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Meta comunicativa na aprendizagem de língua estrangeira (Espanhol) ao final do Ensino Médio
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Abstract:
Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2021. ; A presente pesquisa tem como objetivo formular uma meta comunicativa relativa à aprendizagem de Espanhol como língua estrangeira para alunos concluintes do Ensino Médio da rede pública regular no Distrito Federal, quanto a atividades de compreensão e produção nas modalidades escrita e oral. No que tange à fundamentação teórica, discutimos neste trabalho o conceito de competência comunicativa, a partir dos textos de Bachman (1990), Canale e Swain (1980), Canale (1983) e Almeida Filho (1987). Para a formulação dessa meta comunicativa, utilizamos como referencial balizador o Referencial de níveis de desempenho em língua estrangeira (Renide) (ALMEIDA FILHO; ERES FERNÁNDEZ, 2019), o equivalente brasileiro ao Quadro Europeu Comum de Referência (QECR) (CONSELHO DA EUROPA, 2001); a escolha do Renide em detrimento do QERC é também justificada na fundamentação teórica do trabalho. Para propor a meta, analisamos os documentos norteadores do ensino de Espanhol como língua estrangeira na rede pública do Distrito Federal, especificamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018a) e o Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio (DISTRITO FEDERAL, 2020). Nosso intuito consistiu em descrever, por implicação ou inferências, os termos ou fatos levantados desses documentos norteadores a fim de elaborar os contornos de uma meta subentendida para o término do EM quanto ao componente curricular língua estrangeira (Espanhol). Em relação à metodologia, trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada e de abordagem qualitativa, seguindo-se a classificação de Bhattacherjee (2012) e Denzin e Lincoln (2006). Trata-se também de uma pesquisa documental, seguindo-se Gil (2008), e descritiva (GIL, 2008). O principal resultado desta pesquisa foi a formulação de uma meta comunicativa factível e realista para alunos ao fim do Ensino Médio, traçada a partir dos documentos norteadores e balizada pela Faixa 3 da escala do Renide. Com isso, o presente trabalho preenche uma lacuna na área de Linguística Aplicada, fornece subsídios para auxiliar professores de Língua Espanhola, contribui para a discussão a respeito de problemas relacionados ao ensino e à aprendizagem efetiva do Espanhol como Língua Estrangeira e propõe caminhos de melhoria do ensino de línguas no nível médio ao final da Educação Básica. ; The present research had as its aim to describe a communicative goal for high school students approaching the end of their Foreign Language Studies (Spanish) within the realm of a regular public school in the Federal District of Brasília, in Central Brazil. The goal is described as language meaningful performance both orally and in writing. As far as theoretical background to the research was concerned, the concept of communicative competence stood out in the texts by Bachman (1990), Canale e Swain (1980), Canale (1983) and Almeida Filho (1987). For the formulation of the communicative goal for the highschool level the Project firstly employed (1) the analytic method for detecting indices of a possible performance level of the students raised from the oficial texts of two major documents for educacional policies such as the National Common Core Curriculum (known as the BNCC) (BRASIL, 2018a) and the Action Curriculum for Middle Schools of the Federal District (Distrito Federal, 2020). On the other hand, (2) the Brazilian Referencial Levels of Performance described in nine bands were used as the guide for sorting the adequate level to be observed in FL final estimates (ALMEIDA FILHO; ERES FERNÁNDEZ, 2019). In order to propose an explicit and justified performance goal for the end of the Brazilian Middle School, two sets of data were assembled together: the description recommended for band 3 of the Renide Language Performance Scale, adjusted by evidences raised from the analyses of two major documents guiding Basic Education in the country and the Federal District of Brasília related to the teaching of languages (Spanish, in our case) at Middle School Level. The research method made use of tenets from applied, qualitative procedures following directions by Bhattacherjee (2012) and Denzin e Lincoln (2006). The research also involved the use of documental analytic descriptive procedures of two major national guidelines following Gil (2008). The main result was (1) the formulation of a communicative performance goal to be achieved by Middle School senior (third year) FL students of Spanish. The goal combined results of the analysis of the two documents and the definition of band 3 of the Renide Scale rendering a realistic estimate description of what FL students should be able to show at the end of Basic Education. Thus, the present research fills out a glaring gap in the area of Language Teaching in the country. ; Esta investigación tiene como objetivo formular una meta comunicativa relacionada con el aprendizaje del español como lengua extranjera para los estudiantes de último año de secundaria de la red pública regular del Distrito Federal, en relación con las actividades de comprensión y producción en las modalidades escrita y oral. En lo que se refiere a la fundamentación teórica, discutimos en este trabajo el concepto de competencia comunicativa, a partir de textos de Bachman (1990), Canale y Swain (1980), Canale (1983) y Almeida Filho (1987). Para formular esta meta comunicativa, utilizamos el referencial de niveles de desempeño en lengua extranjera (Renide) (ALMEIDA FILHO; ERES FERNÁNDEZ, 2019), equivalente brasileño al Marco Común Europeo de Referencia (MCER) (CONSELHO DA EUROPA, 2001); la elección de Renide sobre la MCER también se justifica en la fundamentación teórica del trabajo. Para proponer la meta, analizamos los documentos que orientan la enseñanza del español como lengua extranjera en la red pública del Distrito Federal, específicamente el documento titulado Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018a) y el Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio (DISTRITO FEDERAL, 2020). Nuestro objetivo fue describir, por implicación o inferencias, los términos o hechos planteados a partir de estos documentos orientadores con el fin de elaborar las líneas generales de una meta implícita para el término del EM en relación con el componente curricular de lengua extranjera (Español). En lo que se refiere a la metodología, se trata de una investigación de naturaleza aplicada con enfoque cualitativo, siguiendo la clasificación de Bhattacherjee (2012) y Denzin y Lincoln (2006). También es una investigación documental, seguida por Gil (2008), y descriptiva (GIL, 2008). El principal resultado de esta investigación fue la formulación de una meta comunicativa factible y realista para los estudiantes al final de la escuela secundaria, extraída de los documentos orientadores y marcado por el Nivel 3 de la escala Renide. Así, el presente trabajo llena un vacío en el área de Lingüística Aplicada, ofrece subsidios para ayudar a los profesores de español, contribuye a la discusión de problemas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje efectivo del español como lengua extranjera y propone caminos de mejorar la enseñanza de lenguas en el nivel secundario al final de la Educación Básica.
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Keyword:
Competência comunicativa; Currículo em Movimento; Língua espanhola - estudo e ensino; Rede Pública de Ensino do Distrito Federal; Referencial de Níveis de Desempenho em Línguas Estrangeiras (Renide)
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URL: https://repositorio.unb.br/handle/10482/42960
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Abrir fluência numa nova língua para o surdo brasileiro : diários dialogados digitais no desenvolvimento do Português Escrito como L2
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Teoria informal na formação continuada de professores de línguas
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Entre o sonho e a realidade : a formação inicial dos egressos do curso de Letras-Inglês de uma instituição pública
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Alinhamentos para uma formação adequada de professores de língua estrangeira para crianças (inglês)
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Matizes de adequação de um currículo em Letras/Inglês : um estudo em análise de currículo da licenciatura
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A fala do professor como fonte de (in)formação : uma proposta de escala de proficiência para a formação inicial de professores de língua estrangeira (espanhol)
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Ensinar língua na língua : perfis de oralidade e uso da língua estrangeira (inglês) na sala de aula
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Análise de abordagem de material didático para o ensino de línguas (PLE/PL2)
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Daquilo que sabemos : pesquisa metateórica sobre abordagem de ensino de línguas
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História do futuro : diagnóstico e perspectivas de políticas públicas para o Ensino⁄Aprendizagem de PLE-PL2 no Brasil do século XXI
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Indícios de desenvolvimento de competência aplicada de aprendizes de LE (inglês)
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O desenvolvimento da competência comunicativa a partir da instrução explícita de pronúncia em um curso de formação continuada de professores de línguas
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Qualidade das interações entre professor e alunos na sala de aula de língua estrangeira
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In: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada; v. 9 n. 1 (2010) ; 2237-0951 ; 1677-9770 (2011)
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Perfis de competências de professores de língua estrangeira (inglês) em serviço e sua permeabilidade a mudanças
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Análise de abordagem de ensino de produção de texto em LP numa classe de inclusão com alunos surdos e ouvintes
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Primeiros passos na competência comunicativa numa nova língua (inglês) em contexto de escola regular
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O uso do dicionário bilíngüe no processo de compreensão de textos por alunos iniciantes de espanhol/LE
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The professional, reflective and communicational language teacher ; O professor de Língua(s) profissional, reflexivo e comunicacional
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In: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada; Vol. 3 No. 1 (2004); 7-18 ; Revista Horizontes de Linguistica Aplicada; v. 3 n. 1 (2004); 7-18 ; 2237-0951 ; 1677-9770 (2004)
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Apresentação
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In: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada; Vol. 1 (2002); 7-8 ; Revista Horizontes de Linguistica Aplicada; v. 1 (2002); 7-8 ; 2237-0951 ; 1677-9770 (2002)
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