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In: ISSN: 0027-8424 ; EISSN: 1091-6490 ; Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America ; https://hal.sorbonne-universite.fr/hal-02352101 ; Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America , National Academy of Sciences, 2019, 116 (43), pp.21936-21946. ⟨10.1073/pnas.1904184116⟩ (2019) BASE Show details 4 Manulex-MorphO, une base de données sur l’orthographe du français intégrant les morpho-phonogrammes Peereman, Ronald; Sprenger-Charolles, Liliane In: Langue française, N 199, 3, 2018-08-29, pp.99-109 (2018) BASE Show details 5 АЛФАВИТЫ БАШКИРСКОГО ЯЗЫКА В ХIХ - НАЧАЛЕ ХХ ВЕКОВ ХУСАИНОВА ЛЯЙЛЯ МИДХАТОВНА. - : Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Оренбургский государственный университет», 2017 BASE Show details 6 A phonetization approach for the forced-alignment task in SPPAS Bigi, Brigitte In: Human Language Technology. Challenges for Computer Science and Linguistics, LNAI 9561 ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01455223 ; Human Language Technology. Challenges for Computer Science and Linguistics, LNAI 9561, pp.515--526, 2016, 978-3-319-43807-8. ⟨10.1007/978-3-319-43808-5_30⟩ (2016) BASE Show details 7 МОДУСНОЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ПУНКТУАЦИОННЫХ ГРАФЕМ Будниченко, Лариса. - : Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова", 2014 BASE Show details 8 ГРАФО-ФОНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОГЛАСНЫХ ПО ДАННЫМ «РУССКО-КАЛМЫЦКОГО СЛОВАРЯ АНОНИМНОГО АВТОРА XVIII В.» БЕМБЕЕВ Е.В.. - : ФГБУН «Калмыцкий научный центр Российской академии наук», 2014 BASE Show details 9 Many witnesses, many layers: the digital scholarly edition of the Iudicium coci et pistoris (Anth. Lat. 199 Riese) Monella, P.. - : Sapienza Università Editrice, 2014. : country:IT, 2014. : place:Roma, 2014 BASE Show details 10 Improving Graphemebased ASR by Probabilistic Lexical Modeling Approach Ramya Rasipuram; Mathew Magimai. -doss In: http://publications.idiap.ch/downloads/papers/2013/Rasipuram_INTERSPEECH_2013.pdf (2013) BASE Show details 11 MODELING APPROACH Ramya Rasipuram; Mathew Magimai. -doss In: http://publications.idiap.ch/downloads/reports/2013/Rasipuram_Idiap-RR-14-2013.pdf (2013) BASE Show details 12 A phonetization approach for the forced-alignment task Bigi, Brigitte In: 3rd Less-Resourced Languages workshop, 6th Language & Technology Conference ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01510201 ; 3rd Less-Resourced Languages workshop, 6th Language & Technology Conference, Dec 2013, Poznan, Poland. pp.6 (2013) BASE Show details 13 Suvremeni hrvatski standardni jezik prema suvremenim istočnoslavenskim standardnim jezicima (sustavi vokalnih fonema, grafija) [Online resource] Milenko Popović; Rajisa Trostinska In: Rasprave : časopis Instituta za Hrvatski Jezik i Jezikoslovlje 38 (2013) 1, 157-173 Linguistik-Repository Show details 14 Graphemic cohesion effect in reading and writing complex graphemes Spinelli, Elsa; Kandel, Sonia; Guerassimovitch, Helena... In: ISSN: 0169-0965 ; EISSN: 1464-0732 ; Language and Cognitive Processes ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00828237 ; Language and Cognitive Processes, Taylor & Francis (Routledge), 2012, 27 (5), pp.770-791. ⟨10.1080/01690965.2011.586534⟩ ; https://doi.org/10.1080/01690965.2011.586534 (2012) BASE Show details 15 Shakespeare - Syler [My true love gave to me, a 12-step program concerning dunce-caps & diadems] Ellingsen, Nathan Samuel In: ESSAI (2011) BASE Show details 16 Effet de différentes pratiques d’éveil à l’écrit en maternelle sur l’appropriation du français écrit Morin, Marie-France; Prévost, Nathalie; Archambault, Marie-Claude. - : Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2009. : Lille : Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2009. : PERSÉE : Université de Lyon, CNRS & ENS de Lyon, 2009 BASE Show details 17 Étude de l’effet du contexte pédagogique sur l’écriture des graphèmes composés en classe de CP. Note de travail Hannouz, Dominique. - : Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2009. : Lille : Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2009. : PERSÉE : Université de Lyon, CNRS & ENS de Lyon, 2009 Abstract: Cette étude prolonge une recherche antérieure et a pour but d’analyser l’impact en première année d’enseignement obligatoire de deux présentations contrastée de la langue écrite sur un point précis : le codage de graphèmes composés. Elle se déroule dans une classe «langage entier » et une classe «syllabique » avec douze enfants les plus en difficulté au niveau de l’apprentissage de la lecture-écriture. Notre première hypothèse est que, dans la classe «syllabique » , l’enseignement progressif du code phonographique partant d’unités graphiques simples (un graphème) pour aller vers des unités graphiques composées, peut amener certains enfants à avoir une vision «unitaire » de l’écrit (un phonème = un graphème). Notre deuxième hypothèse est que, dans la classe «langage entier » , les enfants découvrant en même temps les unités graphiques simples et composées peuvent fournir plus de codages «pluriels » que ceux de la classe «syllabique » . Enfin, la dernière hypothèse repose sur l’exactitude des graphèmes pluriels utilisés. Dans la classe «syllabique » , on s’attend à trouver plus de graphèmes «pluriels » exacts après l’enseignement de sa correspondance grapho-phonétique. Dans la classe «langage entier » , on s’attend à trouver, de manière générale, davantage de graphèmes composés exacts que dans la classe «syllabique » . L’analyse des mots d’écriture inventée montre que les enfants du contexte «langage entier » emploient davantage de codages composés exacts. Ceux du contexte «syllabique » utilisent davantage un codage «unitaire » . La présentation simultanée de toutes les unités linguistiques (graphèmes composés et unitaires) semble permettre aux enfants de développer des représentations conformes aux relations oral-écrit. ; This study aims to analyse the impact in a first grade compulsory teaching by using two distinct manners to present spoken language focusing on a specific point : the spelling of the compound graphemes. The study takes place in a «whole language » class, and in a «syllabic » class, selecting in each class the 6 children having the highest reading and writing difficulties. Our first hypothesis is that, in the «syllabic » class, the progressive teaching of the phonographic code, beginning with single graphic units going towards plural graphic units (compound grapheme), may lead some children to have a perception of spelling solely based on single graphemes (one phoneme = one grapheme) and would result in the spelling by the use of a unit coding. Our second hypothesis consists in assuming that in the «whole language » class, since children are presented simultaneously single and plural graphemes, they may provide more plural coding (compound graphemes) than those from the «syllabic » class. Lastly, the last hypothesis is based on the exactitude of the plural graphemes used. In the «syllabic » class, for a given phoneme one expects to find more exact plural graphemes after teaching of his graphophonetic correspondence. In the «whole language » class, due to the joint practices of reading and spelling, in a general way one expects to find more exact compounds graphemes that in the «syllabic » class. The analysis of words in invented spellings show that children from the «whole language » class are more likely to use plural coding for the phonemes [ õ] and [ ], while those of «syllabic » class are more likely to use more single coding (only one letter). In the «syllabic class » , for certain phonemes, the exact answers depend on the teaching of the grapho-phonetic correspondence, but are unstable. In the «whole language » class, the number of exacts answers is higher than in the syllabic class for the phoneme [ ]. The presentation of the linguistic units as well as the frequency of the graphemes seem to have an impact on the oral-spelling relationships which the children develop. ; Hannouz Dominique. Étude de l’effet du contexte pédagogique sur l’écriture des graphèmes composés en classe de CP. Note de travail. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°44, 2009. Enseigner et apprendre à lire-écrire à l’école, sous la direction de Jacques Fijalkow. pp. 101-111. Keyword: Contexte pédagogique; Écriture inventée; Graphèmes composés URL: https://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2009_num_44_1_1173 https://doi.org/10.3406/spira.2009.1173 BASE Hide details 18 Basque Country Stephen J. Lupker; Colin J. Davis; Joana Acha... In: http://www.uv.es/~mperea/grapheme_TL.pdf BASE Show details 19 Running Head: Grapheme Units Stephen J. Lupker; Joana Acha; Colin J. Davis... In: http://www.uv.es/amorjo/grapheme_TL.pdf BASE Show details

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