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Représentations et transmission des connaissances à la lumière de l’innovation numérique. Actes du colloque Jeunes Chercheurs PRAXILING UMR 5267, 7-8 Novembre 2019
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In: Jeunes Chercheurs PRAXILING UMR 5267 ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02369575 ; Jeunes Chercheurs PRAXILING UMR 5267, Nov 2019, Montpellier, France. 2019, ⟨10.18463/toubol.001⟩ (2019)
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Représentations et transmission des connaissances à la lumière de l'innovation numérique. Actes du colloque Jeunes Chercheurs 2019 PRAXILING, 7-8 Novembre 2019. ...
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Actes de 6ème colloque international EPAL ; Actes de 6ème colloque international EPAL: Parcours d'utilisateurs
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In: Echanger pour apprendre en ligne ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03543161 ; Echanger pour apprendre en ligne, Jun 2018, Grenoble, France. 2018 (2018)
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Les interactions entre pairs dans un Mooc de formation d’enseignants
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In: ISSN: 0071-190X ; EISSN: 1965-0477 ; Études de linguistique appliquée : revue de didactologie des langues-cultures ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01918543 ; Études de linguistique appliquée : revue de didactologie des langues-cultures, Klincksieck (Didier Erudition jusqu'en 2003), 2016, La e-formation dans le cursus universitaire, pp.419-431 (2016)
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Du e-learning aux MOOC : quelle évolution des échanges en ligne ?
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In: EPAL - Echanger Pour Apprendre en Ligne ; https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-02002129 ; EPAL - Echanger Pour Apprendre en Ligne, Jun 2015, Grenoble, France ; https://epal-2018.sciencesconf.org/ (2015)
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Apports de l’analyse des interactions verbales à l’ingénierie de la formation en ligne
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In: E-learning 3.0 : quel avenir pour la formation supérieure ? ; https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-01918553 ; E-learning 3.0 : quel avenir pour la formation supérieure ?, Oct 2014, Genève, Suisse (2014)
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Évolution de la place et de la fonction de l'écrit dans le dispositif Le français en (première) ligne (2002 - 2012)
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In: WRAB 2014 : Writing Research Across Borders Conference ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01439317 ; WRAB 2014 : Writing Research Across Borders Conference, Feb 2014, Nanterre La Défense, France (2014)
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Tâches web 2.0 dans le cadre d’une télécollaboration : quelle ouverture au monde ? quel développement de la littéracie numérique ?
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In: Conférence internationale «Telecollaboration in University Foreign Language Education » ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01918564 ; Conférence internationale «Telecollaboration in University Foreign Language Education », R. O'Dowd, Feb 2014, Leon, Spain (2014)
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Heurs et malheurs de l'intégration des TIC dans l'apprentissage des langues
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In: Les Cahiers de l'ASDIFLE n°25, Actes des 51ème et 52ème rencontres, p. 17-25 ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01928988 ; Les Cahiers de l'ASDIFLE n°25, Actes des 51ème et 52ème rencontres, p. 17-25, 2014 (2014)
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Apports et limites des tâches Web 2.0 dans un projet de télécollaboration asymétrique
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In: ISSN: 1499-6677 ; EISSN: 1499-6685 ; Canadian Journal of Learning and Technology / Revue Canadienne de l'Apprentissage et de la Technologie ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01918551 ; Canadian Journal of Learning and Technology / Revue Canadienne de l'Apprentissage et de la Technologie, Athabasca University Press, 2014, 40 (1) (2014)
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MOOC : hypothèses sur l’engouement pour un objet mal identifié
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In: ISSN: 2264-7228 ; EISSN: 2264-7228 ; Distances et Médiations des Savoirs ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01928608 ; Distances et Médiations des Savoirs, CNED-Centre national d'enseignement à distance, 2014 ; https://journals.openedition.org/dms/844 (2014)
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Le web social au service de tâches d'écriture
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In: Recherches ; https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-01162620 ; Recherches, 2014, Outils, pp.89-105 ; http://www.septentrion.com/revues/recherches/ (2014)
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Actes du 4ème colloque international EPAL
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In: Echanger pour Apprendre en ligne ; https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-01927594 ; Echanger pour Apprendre en ligne, Jun 2013, Grenoble, France. 2013 (2013)
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Apprentissages formels et informels, autonomie et guidage
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In: EPAL - Echanger Pour Apprendre en Ligne ; https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-02010467 ; EPAL - Echanger Pour Apprendre en Ligne, Jun 2011, Grenoble, France ; https://epal-2018.sciencesconf.org/ (2011)
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Autoformation et sites d'apprentissage et de réseautage en langues
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In: Actes Colloque international EPAL : Echanger pour apprendre en ligne ; Colloque international EPAL : Echanger pour apprendre en ligne ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01377037 ; Colloque international EPAL : Echanger pour apprendre en ligne, Jun 2011, Grenoble, France (2011)
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Quelles normes langagières dans les échanges pédagogiques en ligne? Une étude de cas
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In: Quel français enseigner, la question de la norme dans l’enseignement / apprentissage ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02100470 ; Quel français enseigner, la question de la norme dans l’enseignement / apprentissage, 2010 (2010)
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Abstract:
International audience ; Quelles normes langagières dans les échanges pédagogiques en ligne ? Une étude de cas. [Réf. : Mangenot, F., Salam, P.-L. (2010) Quelles normes langagières dans les échanges pédagogiques en ligne ? Une étude de cas. In Bertrand, O. & Schaffner, I., Quel français enseigner ? La question de la norme dans l'enseignement / apprentissage (p. 53-72). Palaiseau, Les Editions de l'Ecole polytechnique.] Depuis six ans, le projet « Le français en (première) ligne » 1 met des étudiants en master de FLE en France en contact avec des apprenants de divers pays et de divers niveaux ; ce contact a lieu exclusivement par le biais d'Internet. Il ne s'agit pas d'un échange paritaire, comme beaucoup d'autres projets de télécollaboration : les étudiants de master 2 doivent concevoir et ensuite tutorer régulièrement des tâches à l'intention des apprenants éloignés afin de les faire progresser en français. Néanmoins, la différence d'âge et de statut entre les deux publics n'est pas aussi grande que celle qui existe généralement entre un enseignant et ses étudiants et la communication via Internet possède des caractéristiques différentes de celles de la communication en face à face. La plupart des tâches proposent des supports oraux et suscitent des productions orales (par le canal de fichiers son attachés aux messages), mais nous nous intéresserons uniquement ici aux messages écrits, à l'exception des consignes de tâches. Ce sont en effet ces messages qui assurent l'essentiel de la communication, notamment sur le plan socio-affectif. On peut alors se demander quelles normes langagières les tuteurs français privilégient lors de ces échanges écrits asynchrones : la situation de communication créée par le projet favorise-t-elle ou non, pour les apprenants étrangers, un contact avec une (ou des) variété(s) de langue différente(s) de celle qu'ils côtoient en classe, à travers les méthodes de FLE et le discours de leurs enseignants ? Pour répondre à cette interrogation, il nous faudra tout d'abord examiner la question des registres de langue ainsi que celle des formes langagières suscitées par la communication médiatisée par ordinateur (CMO) et présenter au passage les paramètres situationnels précis des échanges que nous avons choisi d'analyser, des échanges franco-japonais s'étant déroulés de septembre à décembre 2006 et 2007. L'analyse tentera ensuite de répondre à la question posée ci-dessus, ainsi qu'à d'autres interrogations que les éléments de théorie auront pu faire émerger. 1. Variations diaphasiques et spécificités du « Netspeak » 1.1 Variations selon le type d'activité et les interlocuteurs Les sociolinguistes s'accordent pour dire qu'un locuteur donné ne s'exprime pas de la même façon selon le contexte et la situation de communication ; Gadet (2007) appelle cela la « variabilité diaphasique », particulièrement marquée en français. Elle critique l'appellation « niveau de langue », les critères à partir desquels on définit généralement ceux-ci étant hétérogènes et souvent porteurs d'un jugement social (par ex., mots classés comme « vulgaires » par les dictionnaires). La variation diaphasique concerne aussi bien le lexique (par ex. automobile/voiture/bagnole) que la syntaxe et la morphosyntaxe (différentes formes d'interrogation, omission du « ne » de la négation) et la phonétique ; nous verrons que la communication écrite via Internet (ou les téléphones portables) ajoute à ces trois dimensions classiques des possibilités de variations graphiques et iconiques. Mais à ces éléments du système linguistique, Gadet propose d'ajouter des choix d'ordre pragmatique orientant le discours vers plus de familiarité ou vers plus de formalité (par exemple, choix du tutoiement/vouvoiement, marques d'adresse). Enfin, selon elle, l'ensemble des facteurs précités « se combinent pour constituer du sens, jusque dans l'évaluation de caractéristiques de proximité ou de distance » (op. cit., p. 144). Cette idée de « réglage » proximité / distance nous semble particulièrement pertinente pour analyser une situation dont la distance-géographique et culturelle-constitue un paramètre incontournable : des spécialistes de la formation à distance, comme Jacquinot (2002), ont montré qu'un des enjeux du tutorat en ligne consistait à 1 Pour plus de détails, voir le site du projet : http://w3.u-grenoble3.fr/fle-1-ligne/ 2 Nous utilisons cette dénomination car « étudiants français » ne serait pas exact, chaque promotion comportant d'un à trois enseignants étrangers de FLE non natifs ; par ailleurs, il s'est tout d'abord agi d'étudiants de maîtrise de l'université de Franche-Comté (2002 à 2004), puis d'étudiants de master 2 de l'université Grenoble 3. Depuis 2006, un autre volet du même projet amène des étudiants de Lyon 2 à communiquer avec des apprenants de Berkeley par visioconférence.
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Keyword:
[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02100470/file/mangenot-salam.pdf
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02100470/document
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02100470
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Apprentissage des langues : ressources et réseaux ; Language learning: resources and networks
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01586325 ; [Research Report] OpenEducationEuropa. 2010 (2010)
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Apprentissage des langues : ressources et réseaux ; Language learning: resources and networks
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01586325 ; [Research Report] OpenEducationEuropa. 2010 (2010)
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Apprentissage nomade en langue et production orale asynchrone
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In: EPAL - Echanger Pour Apprendre en Ligne ; https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-02011992 ; EPAL - Echanger Pour Apprendre en Ligne, Jun 2009, Grenoble, France ; https://epal-2018.sciencesconf.org/ (2009)
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