| 1 |
Children’s working memory develops at similar rates for sequences differing in compressibility
|
|
|
|
In: LAnnee psychologique ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03123383 ; LAnnee psychologique, 2020, 120 (2), pp.175--202 (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
The development of working memory spatialization revealed by using the cave paradigm in a two-alternative spatial choice.
|
|
|
|
In: Annals of the New York Academy of Sciences ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03123379 ; Annals of the New York Academy of Sciences, 2020, 1477 (1), pp.54--70 (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Epreuves morphologiques pour un nouveau test d’orthographe collectif destiné aux élèves du CE1 au collège
|
|
|
|
In: 58ème Congrès de la Société Française de Psychologie ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02433387 ; 58ème Congrès de la Société Française de Psychologie, Aug 2017, Nice, France (2017)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Developmental Abilities to Form Chunks in Immediate Memory and Its Non-Relationship to Span Development
|
|
|
|
In: ISSN: 1664-1078 ; Frontiers in Psychology ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01358896 ; Frontiers in Psychology, Frontiers, 2016 (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
Effect of an emotional induction procedure on phonological working memory capacities in 5th graders
|
|
|
|
In: 56th Psychonomic Society Annual Meeting ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01372151 ; 56th Psychonomic Society Annual Meeting, APA, Nov 2015, Chicago, United States (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
Effect of lexical variables on subject-verb agreement in young graders
|
|
|
|
In: Writing Research Across Borders III ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360348 ; Writing Research Across Borders III, 2014, Paris, France (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Children’s acquisition of French lexical and grammatical spelling: Towards an integrative model of spelling?
|
|
|
|
In: 14th International Conference of the EARLI SIG Writing ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360347 ; 14th International Conference of the EARLI SIG Writing, 2014, Amsterdam, Netherlands (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
Influence d’une induction émotionnelle sur le ressenti émotionnel et la production orthographique d’enfants de CM1 et de CM2
|
|
|
|
In: ISSN: 0003-5033 ; EISSN: 1955-2580 ; Annee Psychologique ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360216 ; Annee Psychologique, Centre Henri Pieron/Armand Colin, 2014, pp.251-288 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
Mood induction in children: Effect of the affective valence of a text on phonological working memory
|
|
|
|
In: ISSN: 1895-1171 ; Advances in Cognitive Psychology ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360215 ; Advances in Cognitive Psychology, Vizja Press & IT, 2014, pp.113-118 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Effect of an expressive writing intervention in French 5th graders
|
|
|
|
In: Writing Research Across Borders III ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360349 ; Writing Research Across Borders III, 2014, Paris, France (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Effect of classroom activities on 3rd and 5th graders’ affective states
|
|
|
|
In: International Conference on Motivation ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360350 ; International Conference on Motivation, 2014, Helsinki, Finland (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
Tabby in the Internet in France: uses and harm
|
|
|
|
In: 14th annual conference of the European Society of Criminology ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01363477 ; 14th annual conference of the European Society of Criminology, 2014, Prague, République Tchéque, Czech Republic (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
Interaction between emotion and writing: An exploratory study of expressive writing
|
|
|
|
In: Writing Research Across Borders III ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360342 ; Writing Research Across Borders III, 2014, Paris, France (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Influence of an emotional induction procedure on 4th and 5th graders’ spelling errors during a dictation
|
|
|
|
In: 14th International Conference of the EARLI SIG Writing ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360341 ; 14th International Conference of the EARLI SIG Writing, 2014, Amsterdam, Netherlands (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
Usability of tactile tablets to promote grapho-motor skills in pupils with Special Educational Needs: Findings from a work-in-progress
|
|
|
|
In: 2nd International Congress of Educational Sciences and Development ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01363478 ; 2nd International Congress of Educational Sciences and Development, 2014, Grenade, Spain (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
Emotion and writing: A study from 3rd to 11th grade
|
|
|
|
In: International Conference on Motivation ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360346 ; International Conference on Motivation, 2014, Helsinki, Finland (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
Mood Induction in Children: Effect of the Affective Valence of a Text on Phonological Working Memory
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
Emotion and complex tasks: Writing abilities in young children
|
|
|
|
In: Neural nets and surroundings ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360217 ; ESPOSITO, Anna and SQUARTINI, Sergio. Neural nets and surroundings, Springer Verlag, pp.357-365, 2013 (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 19 |
Effets des émotions sur les processus rédactionnels et orthographiques chez les enfants de fin d'école élémentaire
|
|
|
|
In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00942770 ; Psychologie. Université Nice Sophia Antipolis, 2013. Français. ⟨NNT : 2013NICE2027⟩ (2013)
|
|
Abstract:
The aim of this thesis was to study the effects of emotions, through the induction of an emotional state, on the writing processes, spelling performances and working memory capacities in children in school context. More specifically, in relation to the model developed by Ellis and Ashbrook (Resource Allocation Model of Cognitive Interference, 1988) and subsequently modified by Ellis and Moore (1999), the thesis that the cognitive resources available could vary depending on the emotional state of the participant was supported. The influence of emotions (positive, negative and neutral) was tested on the exercise of writing text, dictation and on phonological working memory, in 4th and 5th graders.The results showed that negative emotions were responsible for variations in the length of text and the use of vocabulary in the writing processes (experiment 1), and also of a decrease in performances in phonological working memory (Experiment 3). In contrast, the induction of a positive or negative emotion was responsible for a disturbance in terms of orthographic processes resulting in an increase in the number of spelling errors during dictation (experiment 2 ). In conclusion, it was showed that emotions could have a disruptive effect on some complex cognitive processes in children. In addition, this work also allowed questioning the effect of school activities on the affective states in 3rd and 5th graders (experiment 4). It has been shown that the affective states varies greatly according to the age of children and activity practiced (listening to a text and dictation), but also that the initial affective states were correlated with performances in dictation. ; L’objectif de cette thèse est d’étudier l’effet que peuvent avoir les émotions, au travers de l’induction d’un état émotionnel, sur les capacités rédactionnelles, orthographiques et mnésiques d’enfants au sein du contexte scolaire. Plus précisément, en lien avec le modèle élaboré par Ellis et Ashbrook (Resource Allocation Model of Cognitive Interference, 1988), puis modifié par la suite par Ellis et Moore (1999), la thèse selon laquelle les ressources cognitives disponibles varieraient en fonction de l’état émotionnel du participant est défendue. L’influence des émotions (positive, négative et neutre) est testée sur les exercices de la rédaction de texte, de la dictée et sur une tâche de mesure de la mémoire de travail phonologique, auprès d’enfants de CM1 et CM2.Les résultats montrent que les émotions négatives sont responsables de variations sur la longueur des textes et sur l’utilisation du lexique dans le cadre des processus rédactionnels (expérience 1), mais aussi d’une diminution des performances en mémoire de travail phonologique (expérience 3). En revanche, l’induction d’une émotion positive ou négative est responsable d’une perturbation sur le plan des processus orthographiques résultant en une augmentation du nombre d’erreurs d’orthographe dans le cadre de l’exercice de la dictée (expérience 2). En conclusion, il est montré que les émotions peuvent avoir un effet perturbateur, parasitant sur certains processus cognitifs complexes chez l’enfant. De plus, ce travail a aussi permis d’interroger l’effet des activités scolaires sur le ressenti émotionnel des enfants de CE2 et CM2 (expérience 4). Il a ainsi été mis en évidence que selon l’âge des enfants et l’activité pratiquée (écoute d’un texte lu à l’oral et dictée), le ressenti émotionnel varie grandement, mais aussi que l’état émotionnel initial est corrélé aux performances en dictée.Finalement, les résultats sont discutés en lien avec le modèle considéré (Ellis & Moore, 1999). Des ouvertures expérimentales sont proposées afin d’améliorer les connaissances de l’effet des émotions sur les capacités de langage écrit des enfants d’âge scolaire.
|
|
Keyword:
[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology; Charge cognitive; Children; Cognitive load; Emotional induction; Enfants; Induction émotionnelle; Langage; Language; Mémoire de travail; Processus rédactionnels; Working memory; Writing processes
|
|
URL: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00942770/file/2013NICE2027.pdf
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00942770/document
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00942770
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 20 |
The cognitive load of emotion: Mood induction effect on children’s visuospatial sketchpad
|
|
|
|
In: 6th International Cognitive Load Theory Conference ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01360351 ; 6th International Cognitive Load Theory Conference, Jun 2013, Toulouse, France (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
