| 1 |
Catalan Sign Language as a Pedagogical Tool for Inclusion and Vocabulary Acquisition of a Foreign Language in an Ordinary Classroom : Case Study in Catalonia
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
La Influència dels àlbums en el desenvolupament del llenguatge dels 0-3 anys
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Addressing Students' Imagined Identities in the EFL Classroom : Investment and the Role of English in the Context of a Catalan Secondary High School
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Co-learning : the effect of group size on the effectiveness and benefits of group work
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
Group Work in the English Classroom : Cooperative and Collaborative Learning
|
|
|
|
Abstract:
The aim of this paper is to examine how students manage their roles when they work in groups on a task designed for cooperative (roles assigned) or collaborative (no roles assigned) learning. Apart from these two manners of learning, group work, per se, is also studied in order to observe what it has to offer. A theoretical framework is also needed to contextualise and address these matters. In the theoretical section, the difference between cooperative and collaborative group work and what group work consists of is discussed. For the empirical part of the dissertation, qualitative data has been extracted from field notes and from two recordings of different 1st grade of ESO groups to analyse their roles and management of a task which is used as language support in the teaching unit of the practicum. An action research perspective is adopted to improve teaching methods by observing how the task is carried out by these two different groups. ; L'objectiu d'aquest estudi és observar com els estudiants gestionen els seus rols quan treballen en grups de manera cooperativa (rols assignats) o col·laborativa (sense rols assignats). A més d'aquestes dues maneres d'aprendre, també s'estudia el treball en grup per observar què pot aportar. S'ha necessitat un marc teòric per contextualitzar i afrontar aquests aspectes. En aquesta secció teòrica, s'ha indagat la diferència entre el treball cooperatiu i col·laboratiu i l'essència del treball en grup. Per la part empírica del estudi, s'ha utilitzat informació qualitativa extreta de les observacions a classe i de dos vídeos de diferents grups d'alumnes per analitzar els seus rols i la seva gestió d'una tasca dissenyada com a suport lingüístic a la seqüència didàctica del pràcticum. Per tant, s'ha adoptat una perspectiva d'investigació-acció per millorar la manera d'ensenyar després d'analitzar com es duu a terme la tasca per aquests dos grups de treball.
|
|
Keyword:
Aprenentatge actiu; Competència comunicativa; Comunicació en grups petits; Dinàmica de grups; Educació secundària obligatòria; Educació--Experiències; Ensenyament -- Mètodes actius; Estratègies d'aprenentatge; Grups petits; Intel·ligència social; Interacció educativa; Joc de rols (Psicologia); Psicolingüística; Psicologia; Psicologia de l'aprenentatge; Psicologia pedagògica; Relacions humanes -- Formació; Treball en equip -- Educació secundària obligatòria
|
|
URL: https://ddd.uab.cat/record/211096
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 8 |
Adding some color to pronunciation- or can non-native speakers learn to pronounce the colored vowels [ɚ] and [ɝ] after one phonology activity?
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Social representation of languages among primary education pupils in Catalonia
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Teachers' reactions on students' responses : essential for an adequate task monitoring
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
How can familiarization with task structure and expectation influence the willingness to communicate (WTC) in L2 in students of 4th of ESO during the task of mock job interviews with their classmates?
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
