| 42 |
Von der Beobachtung zum Förderkonzept: Jedes Spiel ist Förderung ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 43 |
Wie können wir alltagsbegleitend die Sprachentwicklung beobachten und bewerten? ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 46 |
Warum Erzieherinnen genau beobachten sollten. Entwicklungen – Verzögerungen – Entwicklungsstörungen ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 47 |
Die Kunst der Beobachtung: Aber wie?
|
|
|
|
In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 117-118. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 48 |
Wie können wir alltagsbegleitend die Sprachentwicklung beobachten und bewerten?
|
|
|
|
In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 114-116. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 49 |
Warum Erzieherinnen genau beobachten sollten. Entwicklungen – Verzögerungen – Entwicklungsstörungen
|
|
|
|
In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 14-17. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 50 |
Von der Beobachtung zum Förderkonzept: Jedes Spiel ist Förderung
|
|
|
|
In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 119, 158-187. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 51 |
Die kindliche Sprachentwicklung
|
|
|
|
In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 6-9. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 52 |
Aufgriff kindlicher Äußerungen durch Kindergartenpädagoginnen
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 53 |
A comparative study of video-mediated and audio-only listening tests in the Austrian EFL classroom
|
|
|
|
Abstract:
Diese Studie vergleicht eine herkömmliche Hörverständnisübung mit einer Video-Hörverständnisübung, bei welcher die Schülerinnen und Schüler die Sprecher nicht nur hören, sondern auf Videos auch sehen können, um festzustellen, ob sich Videos, welche Zugang zu nicht-verbalen Information anbieten, positiv auf das Hörverständnis von österreichischen Schülerinnen und Schülern, die Englisch als Fremdsprache lernen, auswirkt. Des Weiteren beschäftigt sich die Studie mit der Bedeutung der visuellen Wahrnehmung im alltäglichen Kommunikationsprozess und erforscht die Interaktion der Schülerinnen und Schüler mit Videos in audio-visuellen Hörverständnistest. Bezüglich der Interaktion der Schülerinnen und Schüler mit den visuellen Stimuli in der Testsituation werden Unterschiede zwischen Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Hörverständnisfähigkeiten und unterschiedlichen Lerntypen erforscht. Schließlich wird auch die Meinung der Schülerinnen und Schüler zur Verwendung von Videos in Hörverständnistests und zur Nützlichkeit solcher Videos zur Unterstützung des Hörverständnisses in der Fremdsprache Englisch erfragt und weitere Unterschiede in diesem Bereich zwischen Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Lerntypen festgestellt. Bisherige Untersuchungen der Effekte von Videos auf das fremd- oder zweitsprachliche Hörverständnis brachten unterschiedliche, oft zwiespältige, Ergebnisse hervor und zeigten einerseits, dass visuelle Informationen das Hörverständnis unterstützen jedoch andererseits auch vermindern können. Die Auswertung der Ergebnisse dieser Studie zeigte, dass das Vorhandensein von visuellen Informationen keinen Einfluss auf das Hörverständnis der Schülerinnen und Schüler hat. Jedoch wurde auch festgestellt, dass die Verwendung von Videos in Hörverständnistests die Authentizität der Tests steigern kann und sich möglicherweise auch positiv auf die Motivation der Schülerinnen und Schüler auswirkt, da diese eindeutig eine Präferenz für Video-Hörverständnisübungen im Vergleich zu herkömmlichen Hörverständnisübungen zeigen. ; This study compares an audiotape-mediated and a video-mediated listening test in order to determine whether the presence of visual input, which provides access to non-verbal cues, leads to increased listening comprehension performance in Austrian students who are learning English as a foreign language. It also investigates the students’ interaction with visual input in everyday communication and provides insights into the extent to which they engage with visual materials in a testing situation. Concerning their interaction with visual stimuli in a testing situation, differences are explored between higher- and lower-level ability students and students with different learning styles. Finally, the students’ opinions are examined on the inclusion of videos in listening tests and the usefulness of visual input to support listening comprehension and differences are investigated in the opinion of students with different learning styles and ability levels. Prior research on the effects of visuals on foreign and second language listening comprehension has revealed rather conflicting results, suggesting that visual input can both assist and hinder listening comprehension. An analysis of the results of this study established that the presence of visual input did not affect the listening comprehension performance of students; however, it led to increased test authenticity and potentially also student motivation as the students clearly prefer video-mediated listening tests over traditional audio-only listening tests.
|
|
Keyword:
17.31 Spracherwerb; 17.41 Sprachdidaktik; 17.49 Angewandte Sprachwissenschaft: Sonstiges; 18.04 Englische Sprache; 81.67 Audiovisuelle Medien; audio-visual listening tests / theory of listening comprehension / non-verbal behaviour / non-verbal communication / kinesics / gestures / lip movements / effects of visual input on EFL listening comprehension / visual competencies; audiovisuelle Hörverständnistests / Theorie des Hörverstehens / nonverbales Verhalten / nonverbale Kommunikation / Kinesik / Gestik / Lippenbewegungen / Auswirkungen visuellen Inputs auf fremdsprachliches Hörverständnis / visuelle Kompetenzen
|
|
URL: http://othes.univie.ac.at/42594/
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 54 |
Das "werden"-Passiv als Lerngegenstand. Theoretische und empirische Analysen zu "werden", Partizip-II und "werden"-Passiv in Erstspracherwerb und Zielgrammatik.
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 55 |
The Impact of Input Flooding and Textual Enhancement on Iranian EFL Learners’ Syntactic Development
|
|
|
|
In: Working Papers in Applied Linguistics and TESOL, Vol 16, Iss 1, Pp 25-37 (2016) (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 60 |
The discourse bases of relativization: An investigation of young German and English-speaking children's comprehension of relative clauses
|
|
|
|
In: Cognitive Linguistics (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
