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Die Stellung von Märchenliteratur im Kontext Deutsch als Zweitsprache
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Heterogenität und Alterität in der pädagogischen Praxis: Zur Rekonstruktion a-theoretischen Wissens in den Differenzerfahrungen von Lehrpersonen
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In: Zeitschrift für Qualitative Forschung ; 21 ; 2 ; 293-308 (2020)
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Wortschatzvermittlung im Deutschunterricht der NMS – ein Vergleich zweier Methoden
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Abstract:
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Wortschatzvermittlung im Deutschunterricht der NMS mit besonderem Fokus auf Schüler*innen mit Deutsch als Zweitsprache. Gute Sprachkompetenzen sind essenziell für eine erfolgreiche Teilnahme am Bildungssystem. Ohne ausreichenden Wortschatz können sie jedoch nicht erlangt werden. Um Wortschatz wissenschaftlich fundiert vermitteln zu können, ist sowohl Hintergrundwissen über den Spracherwerb als auch über den Wortschatzerwerb notwendig. Beides bildet den theoretischen Rahmen dieser Arbeit. Um die Forschungsfrage „Welche Methode der Wortschatzvermittlung, lehrkraftgeleitet oder durch Schüler*innen selbst erarbeitet, scheint im Deutschunterricht der neuen Mittelschule zu einem bestimmten Thema zielführender zu sein, um die Wortschatzentwicklung von Schüler*innen mit nichtdeutscher Erstsprache bestmöglich zu unterstützen und zu fördern?“ zu beantworten, werden in der empirischen Untersuchung der Arbeit mithilfe der Aktionsforschung zwei Wortschatzvermittlungsmethoden auf ihre Effektivität hin quantitativ evaluiert. Dabei wurde diese sowohl auf ihren kurzfristigen als auch langfristigen Effekt für den Wortschatzerwerb der Schüler*innen hin überprüft. Zu diesem Zweck wurden in zwei dritten Klassen einer Neuen Mittelschule in Wien zwei Methoden der Wortschatzarbeit, d.h. zwei Verfahren zur Bedeutungserschließung, verglichen. Anschließend wurde der Erfolg der Methoden für das kurzfristige und langfristige Behalten des erlernten Wortschatzes mithilfe eines dafür erstellten Erhebungsinstruments evaluiert. Aus den empirischen Erkenntnissen lässt sich schließen, dass es keinen Unterschied zwischen den beiden Methoden zu geben scheint. Die in der theoretischen Literatur empfohlene Abwechslung der Vermittlungsmethoden scheint damit bestätigt. Für Schüler*innen mit Deutsch als Zweitsprache ist es deshalb wichtiger, dass explizite Wortschatzvermittlung stattfindet. Mithilfe welcher Methode dies geschieht, scheint dabei von geringerer Bedeutung zu sein.
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Keyword:
17.43 Zweitsprachenerwerb; Wortschatzvermittlung / Wortschatzarbeit / Deutsch als Zweitsprache / Neue Mittelschule
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URL: http://othes.univie.ac.at/61764/
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English teachers’ beliefs on the promotion of multilingualism at “Neue Mittelschule” (NMS) in Vienna
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Self-concepts in reading, writing, listening and speaking. A multidimensional and hierarchical structure and its generalizability across native and foreign languages ...
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Self-concepts in reading, writing, listening and speaking. A multidimensional and hierarchical structure and its generalizability across native and foreign languages
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In: The journal of educational psychology 108 (2016) 5, S. 646-664 (2016)
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Positionierungen von NMS-Lehrkräften im Umgang mit sprachlicher Heterogenität
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Die orthographische Fehlerhaftigkeit in schriftlichen Arbeiten von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I
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Taking a different perspective: the differences between parents of CLIL and non-CLIL students with regards to parental school involvement and parental stress
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