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Theorie-Praxis-Transfer aus systemtheoretischer Perspektive Spieckermann, Holger In: Die Hochschule : Journal für Wissenschaft und Bildung 29 (2020) 2, S. 98-108 (2020) BASE Show details 164 Interdisciplinary connections through transmedia narratives in art education ; Interdisciplinarne povezave s transmedijskimi pripovedmi pri umetniski vzgoji in izobrazevanju Tomsic Amon, Bea In: CEPS Journal 10 (2020) 4, S. 55-74 (2020) BASE Show details 165 Syntaxorientierte Didaktik der Großschreibung. Ein Forschungsüberblick Werth, Constanze; Rautenberg, Iris; Bangel, Melanie In: Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 25 (2020) 48, S. 55-70 (2020) BASE Show details 166 Transnational mobility of academics: some academic impacts ; Transnacionalna mobilnost akademikov: nekateri akademski ucinki Alemu, Sintayehu Kassaye In: CEPS Journal 10 (2020) 2, S. 77-100 (2020) BASE Show details 167 Cross-curricular analysis of picture books in the fifth grade of primary school: a case study ; Medpredmetna obravnava slikanice v petem razreduosnovne sole (studija primera) Batic, Janja; Lebar Kac, Petra In: CEPS Journal 10 (2020) 4, S. 165-185 (2020) BASE Show details 168 Rechtschreibung von Konsonantenclustern und morphologische Bewusstheit bei Grundschüler_innen ; Primary school children’s spelling of consonant clusters and morphological awareness Klassert, Annegret (Prof. Dr.); Bormann, Sarah; Festman, Julia (Prof. Dr.). - 2020 BASE Show details 169 LRS-Prävention bei Risikokindern Moraske, Svenja; Wyschkon, Anne (Dr.); Poltz, Nadine (Dr.); Kucian, Karin; Aster, Michael (Prof. Dr. med.); Esser, Günter (Prof. Dr.). - 2020 Abstract: Fragestellung: Ziel der Studie war die Überprüfung der Wirksamkeit einer vorschulischen Förderung der phonologischen Bewusstheit und der Buchstaben-Laut-Verknüpfung bei Kindern mit einem Risiko für die Entwicklung einer Lese-Rechtschreibstörung (LRS) unter Bedingungen, die sich am Alltag der Kindertagesstätten orientierten und somit auch bei einem breiten Einsatz des Programms eine relativ ökonomische Variante darstellen. Methodik: Die Risikokinder der Trainingsgruppe (n = 20) wurden über 11 Wochen mit den Programmen Hören, Lauschen, Lernen 1 und 2 (Küspert & Schneider, 2008; Plume & Schneider, 2004) von Erzieherinnen gefördert. Sie wurden einer nicht-geförderten Risiko-Kontrollgruppe (n = 43) hinsichtlich ihrer Lese- und Rechtschreibleistungen sowie der Häufigkeit von LRS von der 1. bis zur 3. Klasse gegenübergestellt. Dabei wurden neben den Daten regulär eingeschulter Kinder auch jene in die Analyse inkludiert, die vom Schulbesuch zurückgestellt wurden. Ergebnisse: Im 1. und 2. Grundschuljahr zeigten die trainierten Risikokinder im Lesen und Rechtschreiben einen mindestens tendenziellen Leistungsvorsprung gegenüber nicht-geförderten Risikokindern. Trainingseffekte zeigten sich ebenfalls in einer Reduktion der Anzahl von Kindern mit LRS bis Klasse 2, tendenziell auch in Klasse 3. Schlussfolgerung: Insgesamt sprechen die Befunde für die Wirksamkeit des Trainings in der primären Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bei Risikokindern unter alltagsnahen Bedingungen. ; Objective: The present study evaluates the long-term effects of a preschool training stimulating phonological awareness and letter-sound correspondence in children at risk for dyslexia under conditions tending more to the kindergarten routine than in the context of an intervention study with controlled conditions. Method: The children at risk for dyslexia of the experimental group (n = 20) were trained with Hören, Lauschen, Lernen 1 und 2 (Küspert & Schneider, 2008; Plume & Schneider, 2004) by their kindergarten teachers. They were compared with an untrained control group of children at risk (n = 43) with regard to their reading and spelling achievement and the percentage of dyslexia in 1st, 2nd and 3rd grades. For statistical analyses data of children with a regular and a postponed enrolment at primary school were used. Results: The preschool intervention indicated long-term effects in the 1st and 2nd grade: The trained children at risk tended to outperform the untrained children at risk in their average reading and spelling competences. Furthermore the percentage of children suffering from dyslexia was significantly lower in the training group compared to the control group. Conclusion: In summary, results indicate long-term efficacy of the preschool training and point to the potential of preventing children at risk to develop severe reading and writing problems. Keyword: ddc:150; ddc:370; Department Psychologie URL: https://doi.org/10.25932/publishup-44142 https://publishup.uni-potsdam.de/opus4-ubp/files/44142/phr672.pdf https://publishup.uni-potsdam.de/opus4-ubp/frontdoor/index/index/docId/44142 https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-441426 BASE Hide details 170 Making Sense of the Hands and Mouth: The Role of Secondary Cues to Meaning in British Sign Language and English Perniss, Pamela; Vinson, David; Vigliocco, Gabriella. - : WILEY, 2020 BASE Show details 171 Sprachentwicklung bei kindlichen Hörstörungen: Phonetik und Phonologie. Forschungsstand für Sprachtherapie und Pädagogik Schäfer, Karolin; Hoffmann, Vanessa. - : Springer, 2020 BASE Show details 172 Über den Einsatz und Erfolg von Unterstützter Kommunikation (UK) in der Aphasietherapie - ein systematisches Review Pützer, Elena; Schäfer, Karolin. - : Schulz-Kirchner, 2020 BASE Show details 173 Effects of a morpheme-based training procedure on the literacy skills of readers with a reading disability Bar-Kochva, Irit; Korinth, Sebastian Peter; Hasselhorn, Marcus. - : Cambridge University Press, 2020 BASE Show details 174 Planning of active and passive voice in German Schlenter, Judith; Esaulova, Yulia; Seidel, Elyesa. - 2020 BASE Show details 175 Sprachentwicklung bei kindlichen Hörstörungen: Wortschatz, Grammatik, Kommunikation und Stimme. Forschungsstand für Sprachtherapie und Pädagogik Hoffmann, Vanessa; Schäfer, Karolin. - : Springer, 2020 BASE Show details 176 L'absence de savoir conceptuel lors de démarches d'investigation scientifique mises en œuvre en classe : une crainte devenue réalité ? Perron, Séverine; Hasni, Abdelkrim; Boilevin, Jean-Marie In: ISSN: 1954-3077 ; Recherches en éducation, No 42 (2020) (2020) BASE Show details 177 Elementary School L2 English Teachers’ Language Performance and Children’s Second Language Acquisition - Appendices Carlson, Cirsten. - : Hildesheim : Universitätsverlag Hildesheim, 2020 BASE Show details 178 Elementary School L2 English Teachers’ Language Performance and Children’s Second Language Acquisition Carlson, Cirsten. - : Hildesheim : Universitätsverlag Hildesheim, 2020 BASE Show details 179 Wortschatzwissen.de: ein Referenzwortschatz für den mittleren Schulabschluss Haß, Ulrike; Hoffmann, Lea; Kleinheyer, Marc. - 2020 BASE Show details 180 Teacher's attention to characteristics of parabola sketches: differences between use of manual and automated analysis Olsher, Shai; Abu Raya, Kholod. - 2020 BASE Show details Page: 1...5 6 7 8 9 10 11 12 13...78

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