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Les littératies : une Notion en Question en didactique des langues.
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In: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01474602 ; ACEDLE. France. 2012, Cahiers de l'ACEDLE N° 2 ; http://acedle.org/spip.php?rubrique217 (2012)
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Notions en question en didactique des langues- Les Littératies
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In: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01873597 ; 2012 (2012)
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Ethnographie de la classe, pratiques plurielles et réflexivité : pour une écologie de la diversité en contexte francophone en Colombie-Britannique
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In: Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation; Vol. 35 No. 2 (2012); 192-211 ; Revue canadienne de l'éducation; Vol. 35 No 2 (2012); 192-211 ; 1918-5979 ; 0380-2361 (2012)
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Hymes et le palimpseste de la compétence de communication Tours, détours et retours en didactique des langues
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In: Langage et société, n 139, 1, 2012-03-01, pp.103-123 (2012)
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Dessins d'enfants, recherche qualitative, interprétation. Des poly-textes pour l'étude des imaginaires du plurilinguisme
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In: Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualisées ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01300263 ; Philippe Blanchet, Patrick Chardenet. Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualisées, Editions des Archives contemporaines/AUF, pp.118-132, 2011 ; http://www.archivescontemporaines.com/ (2011)
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La compétence plurilingue et pluriculturelle. Genèses et évolutions d'une notion-concept
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In: Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualisées ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01295032 ; Editions des Archives contemporaines. Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualisées, pp.241-252, 2011 (2011)
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Répertoires plurilingues et pluriculturels. Leur valorisation pour une meilleure intégration scolaire
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In: ISSN: 1420-0007 ; Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01390225 ; Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues, Fondazione Lingue e Culture (Comano), 2011, pp.29-33 ; http://babylonia.ch/fileadmin/user_upload/documents/2011-1/Baby2011_1castellotti_moore.pdf (2011)
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Répertoires plurilingues et pluriculturels. Leur valorisation pour une meilleure intégration scolaire
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In: ISSN: 1420-0007 ; Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01316062 ; Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues, Fondazione Lingue e Culture (Comano), 2011, pp.29-33 ; http://babylonia.ch/fileadmin/user_upload/documents/2011-1/Baby2011_1castellotti_moore.pdf (2011)
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Dessins d'enfants et constructions plurilingues.
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In: Le dessin réflexif. Élément pour une herméneutique du sujet plurilingue. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00569207 ; M. Molinié (éd.). Le dessin réflexif. Élément pour une herméneutique du sujet plurilingue., Les Belles Lettres, pp.45-85, 2010, CRTF-Encrages (2010)
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Pratiques bilingues d'adolescents issus de l'immigration en France et en Angleterre
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Dessins d’enfants et constructions plurilingues. Territoires imagés et parcours imaginés
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In: Le dessin réflexif. Eléments d’une herméneutique du sujet plurilingue ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01390212 ; CRTF. Le dessin réflexif. Eléments d’une herméneutique du sujet plurilingue, pp.45-85, 2009 (2009)
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Abstract:
International audience ; Le fait de dessiner permet de représenter, dans son double sens d’imaginer et de donner à voir, sans pour autant se livrer totalement ; le dessin permet de montrer tout en choisissant de cacher, de symboliser, de détourner ou de mettre en lumière, avec une acuité à la fois plus évidente et plus incertaine que le discours. Il permet aussi de se projeter dans l’irréel, le virtuel, l’imaginaire, d’explorer les possibles sans crainte d’être jugé, grâce à ce clair-obscur qui maintient le flou et l’incertitude ; mais il peut être aussi un révélateur du réel, une représentation des univers de référence, plus ou moins stéréotypés, une manière de dire sa perception des relations sociales, de partager ses réussites et ses frustrations, de confier ses peurs et ses bonheurs.Le dessin est pour les enfants une activité familière, qui fait partie de leur quotidien familial scolaire, social, mais aussi personnel, intime. À ce titre, il est un moyen privilégié pour qui mène une recherche avec des enfants : il leur permet de s’exprimer sur un mode qu’ils maîtrisent au moins aussi bien (souvent mieux, même) que leurs interlocuteurs et qui leur attribue d’emblée une voix d’autorité et un statut légitime. Ils sont, en effet, en position d’auteurs, qui se réapproprient leur dessin et vont proposer des clés pour en construire, en interaction, une interprétation.Cette situation garantit aux enfants une forme de sécurité, grâce à laquelle le dialogue avec les chercheurs pourra s’instaurer sur un mode collaboratif. Le dessin acquiert donc, dans nos recherches, des fonctions multiples : clé, appui, base de négociation, révélateur, garde-fou….Ce sont toutes ces raisons qui nous ont conduit à proposer à des enfants de dessiner, pour mieux comprendre comment ils perçoivent aujourd’hui la pluralité des langues et comment cette perception de la pluralité peut leur permettre d’imaginer un futur au contact de la diversité.Nous discuterons dans cette contribution, à partir de quelques exemples de dessins d’enfants et des verbalisations qui les accompagnent, la manière dont ces dessins et ces verbalisations, co-construits en interaction, constituent une négociation conduisant à faire émerger une interprétation conjointe. Celle-ci participe de l'évolution des dynamiques représentationnelles autour de la pluralité des langues, fondant ainsi un socle précieux pour la construction d'une éducation plurilingue et interculturelle et, dans le même temps, d'une réflexion épistémologique inscrivant la diversité et l'imaginaire comme moteurs des recherches.
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; Constructions plurilingues; Dessins d'enfants; Dessins réflexifs; Imaginaires et représentations sociolinguistiques; Plurilinguisme
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01390212
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01390212/file/CASTELLOTTI%20MOORE%20-%202009%20-%20Dessins%20d%E2%80%99enfants%20et%20constructions%20plurilingues.%20Territoires%20image%CC%81s%20et%20parcours%20imagine%CC%81s.pdf
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01390212/document
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Plurilingualism and Pluriculturalism. Francophone perspectives in Education.
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In: International Journal of Multilingualism and Multiculturalism. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00569225 ; International Journal of Multilingualism and Multiculturalism., 2009, 6 (2), pp.n.c (2009)
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Negotiating Teacher-researcher Collaboration in Diverse Classrooms.
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In: Linguistically and Culturally Diverse Classrooms: New Dilemmas for Teachers ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00569194 ; M. Gearon, Al. Kostogriz and J. Miller (éds). Linguistically and Culturally Diverse Classrooms: New Dilemmas for Teachers, Clevedon, pp.236-253, 2009, Multilingual Matters (2009)
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French Voices on Plurilingualism and Pluriculturalism : Theory, Significance and Perspectives
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In: International Journal of Multilingualism and Multiculturalism ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00568771 ; International Journal of Multilingualism and Multiculturalism, 2009, 6 (2), pp.137-153 (2009)
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À propos de la notion de compétence plurilingue en relation à quelques concepts sociolinguistiques ou Du rôle de l'implication et de l'intervention dans la construction théorique.
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In: Intervenir : appliquer, s'impliquer ? ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00569200 ; I. Pierozak & J.-M. Eloy (éds.). Intervenir : appliquer, s'impliquer ?, L'Harmattan, pp.95-104, 2009, Espace Discursif (2009)
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