| 1 |
Socioeconomic Status, English Exposure and CLIL Motivation in High and Low Exposure CLIL Groups
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
La utilización de los juegos en infantil para la enseñanza del inglés
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Second life: un entorno virtual para reducir la ansiedad de los estudiantes de lenguas extranjeras ; Second life: a virtual environment to reduce students’ foreign language anxiety
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Relación de la red social Twitter con la credibilidad docente y la motivación del alumnado universitario
|
|
|
|
In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 71, 2022 (Ejemplar dedicado a: Discursos de odio en comunicación: Investigaciones y propuestas), pags. 131-142 (2022)
|
|
Abstract:
This paper aimed to analyse the perceptions of university students in relation to the credibility of university instructors according to the tweets posted on their Twitter profiles and the academic motivation that these can generate. Thus, students' perceptions of teacher credibility are affected by what instructors post on their social media profiles. The participants in the study were 166 students from the Faculty of Education Sciences at the University of Seville, carried out using a quasi-experimental methodology for which three Twitter profiles for a university professor were created with professional, social and mixed content. For the analysis of the results, normality and homoscedasticity tests were carried out on the sample to decide which statistical tests to use. The most salient results indicated that students perceived the professional profile as more competent, more caring, and more trustworthy, followed by the mixed profile and, lastly, by the social profile. Positive correlations were also found between students who perceived the university professor as reflected in the professional profile as credible in their academic motivation. The findings and their practical implications for instructors are discussed in terms of how they can incorporate Twitter into their teaching, considering the needs of their students to enhance their learning. ; El presente trabajo pretendió analizar las percepciones del alumnado universitario en relación con la credibilidad del profesorado universitario según los tweets publicados en sus perfiles de Twitter y con la motivación académica que estos pueden generar. Así, las percepciones de los estudiantes sobre la credibilidad de los docentes se ven afectadas por lo que estos publican en sus perfiles de redes sociales. Los participantes del estudio fueron 166 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, llevándose a cabo mediante metodología cuasiexperimental para lo que se crearon tres cuentas de Twitter de una profesora universitaria con contenido profesional, social y mixto. Para el análisis de resultados se ejecutaron pruebas de normalidad y homoscedasticidad de la muestra para decidir las pruebas estadísticas a emplear. Los resultados más destacados indicaron que los estudiantes percibieron como más competentes, con mejor voluntad y más confiables los perfiles profesionales, seguidos de los perfiles mixtos y, en último lugar, de los perfiles sociales. Asimismo, se encontraron correlaciones positivas entre los estudiantes que percibieron a la profesora universitaria del perfil profesional como creíble y su motivación académica. Se discutieron los hallazgos logrados y sus implicaciones prácticas para los docentes en cuanto que pueden incorporar Twitter en su docencia, considerando las necesidades de sus estudiantes para potenciar su aprendizaje.
|
|
Keyword:
communication; comunicación; Credibilidad; Credibility; motivación; motivation; percepciones; perceptions; redes sociales; social networks; Twitter
|
|
URL: https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=8357266
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 5 |
¿Sería coser y… cantar? El papel del sonido en la memorización fraseológica en ELE
|
|
|
|
In: Revista Nebrija de Linguistica Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, Vol 16, Iss 32 (2022) (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
Motivación, estrategias de aprendizaje y tiempo empleado como factores que influyen en el aprendizaje de lenguas
|
|
|
|
In: Revista Nebrija de Linguistica Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, Vol 16, Iss 32 (2022) (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
¿Sería coser y… cantar? El papel del sonido en la memorización fraseológica en ELE
|
|
|
|
In: Revista Nebrija de Linguistica Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, Vol 16, Iss 32 (2022) (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
La gamificación como catalizadora de la motivación en una propuesta didáctica de castellano lengua primera
|
|
|
|
In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
El futuro profesorado escolar y el inglés: el reto de la motivación ; Prospective bilingual school teachers’ motivation towards English language learning
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Gamificación en aulas bilingües de secundaria: una experiencia educativa ; Gamification in bilingual secondary school classrooms: an educational experience
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Innovación pedagógica y nuevas tecnologías en la enseñanza y en la transferencia de la sociolingüística
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
Las narrativas transmedia en el aprendizaje de lenguas extranjeras ; Transmedia storytelling in foreign language learning
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
Enseñanza bilingüe de las ciencias: estudio comparativo sobre su influencia en el rendimiento académico y en las variables emocionales experimentadas por el alumnado y sus familias
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Verbos posicionales: derivación, semántica y funcionamiento ; Positional verbs: derivation, semantics and functioning ; Verbes positionnels: Derivation, sémantique et fonctionnement
|
|
|
|
In: Pragmalingüística N.28 pp.128-146 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
Gamification proposal for a unit of a bilingual section in the english language ; Propuesta de gamificación para una unidad de sección bilingüe en la lengua inglesa
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
La motivación intrínseca en el aprendizaje experiencial de ciencias naturales utilizando la lengua inglesa como lengua vehicular
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
Metodología AICLE en el aprendizaje de la táctica y cooperación deportiva a través de la gamificación
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
Lengua y agua de arroz. Un estudio de caso sobre los Realia con escritura y su perspectiva multimodal
|
|
|
|
In: La investigación acompañando a la vida. Estudios en Homenaje a Emigdia Repetto Jiménez / Pastora Calvo Hernández, Víctor Manuel Hernández Suárez y Juana Rosa Suárez Robaina (coords.), p. 705-721 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 19 |
The Effect of the CLIL Approach on EFL Student’s Motivation
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 20 |
Motivational Languaging for L2 Learning and Motivation
|
|
|
|
In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 36, 2021, pags. 213-229 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
