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Avaliação das competências conversacionais da criança: tradução e adaptação da “Escala das competências socio-conversacionais” para o português europeu
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Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen ...
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Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen
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In: Münster ; New York : Waxmann 2021, 196 S. - (Sprachliche Bildung; 7) (2021)
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Rhyming in the context of the phonological awareness of pre-school children ; Rima v kontekstu fonološke ozaveščenosti predšolskih otrok
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In: CEPS Journal 11 (2021) 1, S. 115-138 (2021)
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Förderung ab Geburt mit dem Programm "PAT - Mit Eltern Lernen": Effekte im ersten Kindergartenjahr ; Early support with the program "PAT - Mit Eltern Lernen": effects in the first year of Kindergarten
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 43 (2021) 2, S. 285-296 (2021)
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The Exclusive White World of Preservice Teachers’ Book Selection for the Classroom: Influences and Implications for Practice
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In: Australian Journal of Teacher Education (2021)
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Rhyming in the context of the phonological awareness of pre-school children ... : Rima v kontekstu fonološke ozaveščenosti predšolskih otrok ...
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Consciência Fonológica em idade pré-escolar e no 1.º ano de escolaridade
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LGP na Educação pré-escolar com crianças ouvintes: repercussões e interferências na compreensão global de histórias
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O Contributo do Educador para o Desenvolvimento Linguístico das Crianças do Pré-Escolar ; A Consciência Linguística/Práticas
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Student Perceptions of Formative Feedback in Mathematics
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In: UNLV Theses, Dissertations, Professional Papers, and Capstones (2021)
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The importance of phonological awareness in learning disabilities' prevention: perspectives of pre-school and primary teachers
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Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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Abstract:
A intervenção profissional na docência apela a uma reflexão sobre os princípios e valores inerentes à Prática Pedagógica centrada nas crianças, nos seus conhecimentos teóricos e práticos e nos processos de aprendizagem. O presente relatório possui como finalidade primordial esclarecer e refletir sobre as Práticas Pedagógicas efetuadas ao longo do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este relatório resulta da análise e reflexão das Práticas Pedagógicas fortalecidas pela revisão literária, dos objetivos definidos para cada prática e das caraterísticas, interesses e necessidades de cada criança. Está estruturado em duas partes distintas, porém interligadas: o Enquadramento Teórico e Metodológico e o Enquadramento da Prática Pedagógica. As intervenções educativas realizaram-se com um grupo do pré escolar, um do 4.º ano e outro do 1.º ano. Respeitando a intencionalidade didática e pedagógica na ação educativa, estas práticas apoiaram-se em conhecimentos teóricos que necessitaram regularmente de aprofundamento e correlação no contexto prático com a finalidade de desenvolver teorias e metodologias facilitadoras de decisões, adequadas aos objetivos propostos, para contribuir para o pleno desenvolvimento das crianças. Através da metodologia de Investigação-Ação, pretendi responder às questões: “Como promover na sala das Joaninhas o desenvolvimento e a otimização da fala para uma boa comunicação oral?” na Prática Pedagógica I; “Como desenvolver, nos alunos da turma do 4º ano A, competências essenciais para uma boa comunicação em público?” na Prática Pedagógica II; “Como desenvolver a consciência fonológica na turma do 1.º ano A?” na Prática Pedagógica III. A linguagem, a comunicação oral e a consciência oral das crianças foram desenvolvidas através de atividades lúdico-didáticas, com recurso a histórias, textos, vídeos, jogos, trabalhos de grupo, atividades de expressão plástica e musical que contribuíram para a aquisição da consciência fonológica, oralidade e desinibição das crianças perante um público. ; The professional intervention in teaching calls for a reflection on the principles and values inherent to Pedagogical Practice centered on children, on their theoretical and practical knowledge and on the learning processes. The main purpose of this report is to clarify and reflect on the Pedagogical Practices carried out during the Master in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. This report results from the analysis and reflection of the Pedagogical Practices strengthened by the literary review, the goals defined for each practice and the characteristics, interests and needs of each child. It is structured in two distinct but interconnected parts: the theoretical and methodological framework and the pedagogical practices framework. The educational interventions were carried out with a group of preschoolers, one from the 4th grade and the other from the 1st grade. Respecting the didactic and pedagogical intentionality in the educational action, these practices were supported by theoretical knowledge that regularly needed deepening and correlation in the practical context in order to develop theories and methodologies that facilitate decisions, adequate to the proposed objectives, to contribute to the full children development. Through the Action-Research methodology, I intended to answer the questions “How to promote the development and optimization of speech for good oral communication in Joaninhas room?” in Pedagogical Practices I, “How to develop, in the students of the 4th grade class A, essential skills for good communication in public?” in Pedagogical Practices II and "How to develop phonological awareness in the class of 1st grade A?" in Pedagogical Practices III. The children's language, oral communication and oral awareness was developed through ludic-didactic activities, using stories, texts, videos, games, group work, activities of plastic and musical expression that contributed to the acquisition of phonological awareness, orality and disinhibition of children in the presence before an audience.
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Keyword:
1.º Ciclo do Ensino Básico; 1st Cycle of Basic Education; Action-research; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação; Educação Pré-escolar; Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico; Faculdade de Ciências Sociais; Investigação-ação; Pedagogical practice; Prática pedagógica; Pre-school education
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URL: http://hdl.handle.net/10400.13/3415
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Teaching Standards, Approaches, and Techniques for K-12 Chinese Classes in the US
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In: Chinese Language Teaching Methodology and Technology (2020)
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Kategoriensystem zur Kodierung der interaktiven Einbettung sprachlicher Beiträge von Kindern in schulischen und vorschulischen Sprachförderaktivitäten ...
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SpraBi: Fragebogen und App zur Dokumentation sprachlicher Bildungsaktivitäten in der Kita ...
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SpraBi: Fragebogen und App zur Dokumentation sprachlicher Bildungsaktivitäten in der Kita
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In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 55-78 (2020)
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Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern
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In: Valtin, Renate [Hrsg.]; Naegele, Ingrid [Hrsg.]: "Schreiben ist wichtig!". Grundlagen und Beispiele für kommunikatives Schreiben(lernen). 4. Auflage. Frankfurt a.M. : Arbeitskreis Grundschule e.V. 1994, S. 23-53. - (Beiträge zur Reform der Grundschule; 67/68) (2020)
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