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Research has revealed that both domains engage similar processing mechanisms, including auditory processing and higher cognitive functions, and recruite partially overlapping brain structures. Furthemore, different authors have shown that linguistic functions can be positively influenced by music training above 4 years old. Music has also been shown to be associated with the promotion of linguistics skills in children with specific pathologies related to language, such as dyslexia, in 7- to 10-year-olds. In this thesis, we conducted four studies on the effect of music training on different aspects of language development. We studied this influence on phonological awareness in children with typical development and speech or language disorder (Studies 1 and 2) and on phonetic and phonological development in the same populations (Studies 3 and 4). In this randomized control study, with a test-training-retest methodology, 49 typically developing children, aged between 3 and 4, were assessed with a phonological awareness test (Study 1) and a phonetic and phonological test (Study 3). These tests were applied before and after a school year with weekly Music Classes (experimental group) or Visual Arts Classes (control group) in kindergarten. Two additional studies with the same methodology were conducted with 16 atypically developing children, aged between 3 and 6. This group included children with phonologically based Speech Sound Disorder (SSD) and / or Developmental Language Disorder (DLD). The goal of investigating this topic in this group of atypical children was to understand music relation with phonological awareness development (Study 2) and phonetic and phonological development (Study 4), and this at stages earlier than those where the beneficial effect of music in language-related skills has already been found. When comparing pre- and post-assessment and irrespective of type of lessons’ exposure (music or visual arts), results always showed significant differences in each group, as expected due to general developmental reasons. In Study 1, Music Classes’ students outperformed the control group, showing significantly larger differences between the beginning and the end of the lessosns period, indicating that music lessons have influenced phonological awareness, and pointing to a causal relation between music training and phonological awareness as soon as 3 years of age. In Studies 2, 3 and 4 no significant differences were found between groups in the post-assessment moment. This fact may suggest the need of more intensive music training or, in what concerns atypically developing children, a specific music curriculum designed to bridge their linguistic rhythm (and possibly pitch) processing deficits. Globally, this thesis supports the hypothesis that music training may promote language abilities, in particular phonological awareness, in 3-year-olds with typical development, that is prior to the ages that have been previously studied. ; A relação entre música e linguagem tem sido alvo de diversos estudos ao longo dos últimos anos. Estes estudos têm demonstrado que as duas áreas estão relacionadas, utilizando mecanismos de processamento comuns (incluindo o processamento auditivo e o processamento de funções cognitivas) e recorrendo a estruturas neuronais comuns. Vários autores referem a influência da música em diferentes áreas do desenvolvimento linguístico em crianças com idades superiores a 4 anos, nomeadamente no que diz respeito a competências de consciência fonológica, consciência fonémica, precursores da leitura e capacidade de leitura (em crianças com desenvolvimento típico e com dislexia). De forma a compreender a influência do treino musical no desenvolvimento da consciência fonológica (Estudos 1 e 2) bem como das capacidades fonéticas e fonológicas da criança (Estudos 3 e 4), foi desenhado um estudo com metologia teste-treino-reteste, com randomização de uma amostra e constituição de um grupo com Aulas de Música (grupo experimental) e outro grupo com Aulas de Artes Visuais (grupo de controlo). Esta metodologia incidiu sobre uma população de crianças com desenvolvimento típico (N=49), com 3 anos de idade (Estudos 1 e 3) e sobre uma população com Perturbação de Sons de Fala de base fonológica e / ou Perturbação do Desenvolvimento da Linguagem (N=16), entre os 3 e os 6 anos de idade (Estudos 2 e 4). Todas as crianças foram avaliadas antes e depois do período de intervenção, que decorreu durante um ano escolar, em contexto de Jardim de Infância, com a frequência de uma aula semanal de 45 minutos (Música VS Artes Visuais). A comparação realizada entre os momentos de avaliação inicial e final revelou diferenças significativas no desenvolvimento das diversas competências, em todos os grupos – melhoria expectável devido ao desenvolvimento da criança resultante apenas do tempo decorrido. No Estudo 1, sobre a influência da música no desenvolvimento da Consciência Fonológica, os alunos de Música obtiveram melhores resultados do que os alunos de Artes Visuais, mostrando uma evolução significativamente maior do que o grupo de controlo no momento da pós-avaliação. Este facto indica que o treino musical influenciou positivamente o desenvolvimento das competências de consciência fonológica, apontando para uma relação de causa-efeito, aos 3 anos de idade. Nos Estudos 2 (influência da música no desenvolvimento da consciência fonológica em crianças com desenvolvimento atípico), 3 (influência da música no desenvolvimento fonético-fonológico em crianças com desenvolvimento típico) e 4 (influência da música no desenvolvimento fonético-fonológico em crianças com desenvolvimento atípico) não foram encontradas diferenças significativas entre os grupos experimentais e de controlo no momento de avaliação final. Este facto pode indicar a necessidade de um treino musical mais intensivo ou, no caso das crianças com desenvolvimento atípico, que compreenda um currículo especificamente desenhado para colmatar as dificuldades ao nível do processamento linguístico e musical. Esta tese suporta a hipótese de que o treino musical promove o desenvolvimento de capacidades linguísticas, nomeadamente de consciência fonológica, aos 3 anos de idade, numa faixa etária anterior às até aqui estudadas. Este facto poderá ter impacto na criação de programas de promoção da consciência fonológica em contexto de Jardim de Infância, ou na potenciação de estratégias utilizadas pelo educador de infância, no seu dia-a-dia, no sentido de promover o desenvolvimento de competências fundamentais nas aprendizagens subsequentes da leitura e da escrita. Keyword: Domínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e Literaturas URL: http://hdl.handle.net/10451/43831 BASE Hide details 9 Effects of the Narrative Intervention Program for Preschool Portuguese Children Lourenço, Isabel [Verfasser]; Rocha, Joana [Verfasser]; Peixoto, Vânia [Verfasser]. - 2019 DNB Subject Category Language Show details 10 Perturbações do desenvolvimento da linguagem e insucesso escolar Seixas, Joana Filipa Rosa Vaz. - 2019 BASE Show details 11 Análise da eficácia do programa de estimulação da consciência fonológica: versão digital Sá, Marta Conceição Vilas Boas de. - 2019 BASE Show details 12 Validity and reliability of the Intelligibility in Context Scale: European Portuguese version Sá-Couto, Pedro; Valente, Ana Rita; Figueiredo, Catarina. - : Taylor and Francis, 2019 BASE Show details 13 Desenvolvimento e validação de um programa de intervenção em competências pragmáticas para crianças em idade pré-escolar Pereira, Tatiana Inês Rodrigues. - 2019 BASE Show details 14 Efeitos do Programa de Estimulação de Consciência Fonológica para o português europeu Figueiredo, Joana Patrícia Silva. - 2019 BASE Show details 15 Early Identification of Pre-school Children with Speech-language Disorder in Primary Health Care Settings Loureiro, Helena; Melo, Elsa; Lousada, Marisa. - 2018 BASE Show details 16 Avaliação Linguística Em Contextos De Desenvolvimento Típico E Atípico: Aspetos Fonéticos E Fonológicos ... Lousada, Marisa; Alves, Dina Caetano; Freitas, Maria João. - : Zenodo, 2017 BASE Show details 17 Avaliação Linguística Em Contextos De Desenvolvimento Típico E Atípico: Aspetos Fonéticos E Fonológicos ... Lousada, Marisa; Alves, Dina Caetano; Freitas, Maria João. - : Zenodo, 2017 BASE Show details 18 Visual stimuli in intervention approaches for pre-schoolers diagnosed with phonological delay ... Pedro, Cassandra Ferreira; Lousada, Marisa; Hall, Andreia. - : Taylor & Francis, 2017 BASE Show details 19 Visual stimuli in intervention approaches for pre-schoolers diagnosed with phonological delay ... Pedro, Cassandra Ferreira; Lousada, Marisa; Hall, Andreia. - : Taylor & Francis, 2017 BASE Show details 20 A aquisição de língua materna e não materna: Questões gerais e dados do Português Freitas, Maria João; Santos, Ana Lúcia; Sim-Sim, Inês. - : Language Science Press, 2017 In: Language Science Press; (2017) BASE Show details Page: 1 2 3 4

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