| 1 |
Proposta d’ensenyament i aprenentatge de la construcció ho-transitiva catalana: una seqüència didàctica basada en la gramàtica de construccions
|
|
|
|
Abstract:
L’ensenyament dels pronoms febles és un dels punts més complexos de l’ensenyament del català, sobretot com a segona llengua (L2). La tradició acadèmica ha relegat els pronoms febles a un context purament sintàctic que implica saber tot un seguit de conceptes que, si pensem en una L2, potser la major part d’alumnes no coneixen. És per això que aquest estudi presenta una seqüència didàctica basada en la gramàtica de construccions, i especialment en la Gramàtica de Construccions Aplicada (Gilquin i De Knop 2016), per a l’ensenyament i l’adquisició del que hem anomenat la construcció HO-TRANSITIVA. La gramàtica de construccions atorga un paper fonamental al significat de les formes gramaticals i, per això, aquest model gramatical encaixa molt bé amb l’enfocament metodològic del focus en la forma, que també considera el significat com a peça clau de l’ensenyament de la gramàtica. En el nostre cas apliquem aquest model a la sintaxi del pronom feble ho en funció de complement directe. Aquesta metodologia permet, a més, ensenyar i aprendre la gramàtica des d’un enfocament comunicatiu, per la qual cosa hem dissenyat una sèrie de tasques, repartides en tres fases, que posen en pràctica, sobretot, la competència oral activa, la competència que, fins ara, sembla haver estat oblidada a l’hora d’aprendre els pronoms febles. Amb tot això, proposem una manera diferent d’adquirir la gramàtica de la llengua catalana com a L2 que, en posar-la en pràctica, podria aportar dades empíriques per tal de comprovar-ne l’efectivitat i la viabilitat. Aquestes dades, junt amb les d’altres estudis didàctics construccionistes per a l’adquisició del català com a L2 (Segura 2016, Segura et al. 2020), poden servir per a iniciar una nova manera d’ensenyar els pronoms febles catalans. ; The teaching of clitic pronouns is one of the most complex issues of Catalan education, especially as a second language (L2). Academic tradition has relegated clitic pronouns to a purely syntactic context that involves knowing a whole range of concepts which, if we think of an L2, most of the students might not know. Consequently, this study presents a teaching sequence based on construction grammar, and especially on Applied Construction Grammar (Gilquin & De Knop 2016), for teaching and learning the so-called HO-TRANSITIVE construction. Construction grammar gives a fundamental role to the meaning of grammatical forms and, therefore, this grammatical model fits well with the methodological approach of focus on form, which also considers meaning as a key piece of grammar teaching. In our case, we apply this model to the syntax of the Catalan clitic pronoun ho as a direct object. This methodology also enables us to teach and learn grammar from a communicative approach, and so we have designed a series of tasks, divided into three phases, which implement, above all, the oral competence, the competence which, so far, seems to have been forgotten when learning clitic pronous. With all of this, we propose a different way to acquire the grammar of Catalan as an L2 which, by implementing it, could provide empirical data to check its effectiveness and feasibility. This data, along with other construction studies for the acquisition of Catalan as an L2 (Segura 2016, Segura et al. 2020), can be used to start a new way of teaching Catalan clitic pronouns.
|
|
Keyword:
català com a L2; CLE; construcció HO-TRANSITIVA; didàctica; gramàtica de construccions; pronoms febles; seqüència didàctica; sintaxi; UNESCO::LINGÜÍSTICA::Lingüística aplicada::Enseñanza de lenguas
|
|
URL: https://hdl.handle.net/10550/80350
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
|
|
