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Invented spelling intervention programmes: Comparing explicit and implicit instructions
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Como podemos brincar com as palavras? O desenvolvimento da consciência fonológica e morfológica na educação pré-escolar
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Desenvolvimento da linguagem oral em crianças de idade pré-escolar, com e sem necessidades educativas especiais
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Consciência morfológica e desenvolvimento da escrita
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Abstract:
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de Mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico ; No âmbito do estágio decorrente da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada, é apresentada uma reflexão fundamentada sobre as problemáticas identificadas e as estratégias de ensino desenvolvidas e analisado um estudo específico cujo objetivo foi avaliar o impacto de uma intervenção baseada na aprendizagem de regras morfológicas necessárias para descriminar a escrita de palavras que terminam nos morfemas homófonos “-esa/ - eza”. Participaram neste estudo 22 crianças, pertencentes ao 3º ano do 1º CEB, de uma escola pública na região de Lisboa. Numa primeira fase foi aplicado um pré-teste que consistia numa tarefa de escrita com os morfemas em estudo. Posto isto, foi realizada a intervenção dividida em duas sessões, em que se fez o ensino explícito de regras morfológicas. Finalizada a intervenção, foi aplicado o pós-teste, utilizando os mesmos procedimentos do pré-teste. Os resultados revelaram que a intervenção teve um impacto muito significativo na melhoria das competências de escrita dos alunos. Conclui-se que é muito relevante ensinar, explicitamente, aquelas regras morfológicas, necessárias ao desenvolvimento da sua descriminação escrita. ; ABSTRACT This report presents a reflexive view on problems and learning strategies used to tackle them and a specicific study that assessed the impact of an intervention based on the explicit teaching of morphological rules, necessary to discriminate the spelling of words ending in the homophone suffixes “-esa” and “-eza”. The participants were twenty-two, third grade, students from a state-run school, in the Lisbon area of Portugal. They were pre and post-tested with a spelling task. Following the pre-test they participated in two sessions of explicit teaching of morphological rules. The students made a very significant progress as a result of the intervention. It is concluded that it is very relevant to teach students, explicitly, those morphological rules, for the development of their spelling discrimination. ; N/A
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Keyword:
Consciência morfológica; Desenvolvimento da escrita; Homophone morphemes; Morfemas homófonos; Morphological awareness; Spelling development
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URL: http://hdl.handle.net/10400.21/6836
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Avaliação e Promoção da Consciência Fonológica em Crianças Pré-Escolares, com e sem problemas de linguagem
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Rosa, João; Fernandes, Tânia. - : CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais/Escola Superior de Educação de Lisboa, 2014
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Benefícios de uma intervenção específica em desenvolvimento da linguagem, em crianças diagnosticadas com “espectro do autismo”
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Potenciar a consciência fonológica de crianças pré-escolares em contexto naturalístico
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Anotação automática semissupervisionada de papéis semânticos para o português do Brasil ; Automatic semi-supervised semantic role labeling for Brazilian Portuguese
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Uma abordagem conexionista para anotação de papéis semânticos ; A connectionist approach to semantic role labeling
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O papel da consciência morfológica no aperfeiçoamento da linguagem escrita
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Impacto de um programa de estimulação do desenvolvimento lexical em crianças pré-escolares, sem ou com necessidades educativas especiais
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Metaphone-pt_BR: the phonetic importance on search and correction of textual information
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Towards semi-supervised Brazilian Portuguese semantic role labeling: Building a benchmark
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O impacto do ensino de estratégias ou morfológicas ou fonológicas na escrita de morfemas homófonos: estudo de intervenção
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O impacto do ensino de estratégias morfológicas no desenvolvimento da escrita: um estudo de intervenção
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