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Premières justifications de la catégorie verbe au cours préparatoire : un concept en construction
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In: Le verbe en friche: Approches linguistiques et didactiques ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03056998 ; Roubaud Marie-Noëlle; Sautot Jean-Pierre. Le verbe en friche: Approches linguistiques et didactiques, Peter Lang, pp.177-192, 2014 (2014)
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Construction interactive d'une norme textuelle en classe
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In: Enonciation, texte, grammaire. De la linguistique à la didactique des langues ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00942143 ; Enonciation, texte, grammaire. De la linguistique à la didactique des langues, Presses universitaires de Rennes, pp.209-224, 2013 (2013)
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Le verbe pour exprimer le temps. Quels apports pour une rénovation de la didactique de la grammaire
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In: ISSN: 1146-6480 ; EISSN: 1960-6052 ; LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02055237 ; LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues, 2013 (2013)
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Le film de classe : de l'élaboration d'un outil pour observer et analyser les situations didactiques au questionnement des concepts didactiques
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In: Les concepts et les méthodes en didactique du français ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01269550 ; Bertrand Daunay, Yves Reuter, Bernard Schneuwly. Les concepts et les méthodes en didactique du français, Presses universitaires de Namur, pp.251-270, 2012, Recherches en didactique du français, 2870377320 (2012)
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Abstract:
International audience ; C'est un jeu complexe qui se tisse entre la construction de nouveaux outils intellectuels et technologiques et le développement de certains paradigmes scientifiques. Cet aspect de la recherche scientifique est aujourd'hui commun aux sciences de la matière et du vivant et aux sciences humaines et sociales, réduisant petit à petit, au moins du point de vue méthodologique, la distinction fondatrice opérée par Dilthey à la fin du XIX° siècle entre les sciences expérimentales et les sciences de l'esprit ou historiques. Ainsi, la didactique, au même titre que par exemple les sciences du langage ou l'ethnométhodologie, en utilisant de plus en plus fréquemment les technologies de la captation du son et de l'image constitue un bon exemple d'une science humaine dont une partie du développement théorique /conceptuel est en lien avec l'usage de ces technologies d'enregistrement. On sait en effet que l'analyse du discours oral a significativement progressé à partir du moment où la parole humaine a pu être enregistrée et archivée par ce moyen (Blanche-Benvéniste & Jeanjean, 1987). L'analyse des interactions verbales en contexte didactique a profité des méthodes et des outils d'analyse de cette nouvelle manière de recueillir des corpus langagiers (Rabatel, 2004). Plus récemment, c'est l'enregistrement vidéo qui ouvre de nouvelles perspectives pour analyser non plus seulement le rôle du langage dans la construction des savoirs mais l'activité (au sens que Léontiev,1978, ou Engeström, 1987 & 1999, donnent à ce terme) d'enseignement apprentissage dans sa complexité interactionnelle et multimodale. Ainsi ce nouvel outil de captation du réel a élargi la manière d'appréhender le paradigme didactique en le faisant passer du logos à la praxis. Pour autant toute méthodologie a son revers par les prismes technologiques et conceptuels qu'elle introduit. L'enregistrement vidéo et le film de classe produit à des fins de recherche n'échappent pas à cette règle. 1. Intérêts du film de classe pour la recherche en didactique 1.1. Une remise en cause de la conception logocentrée de l'apprentissage Dans la lignée des travaux de Vygotsky et des psychologues russes, il est aujourd'hui admis que les savoirs se construisent dans les interactions sociales, et donc par le médium du langage et des interactions verbales. En recourant à des enregistrements audio, les interactionnistes (Roulet, 1999 Bouchard, 1999, 2005) et les ethnométhodologues (Mondada, 2006) ont pu explorer le fonctionnement de ces interactions verbales au sein des classes et les didacticiens en ont décrypté les fonctions épistémiques et didactiques (Colletta, Simon & Lachnitt, 2005, Guernier & Sautot,2004) mais aussi les modalités sociales et culturelles (Bernié, 2002). Cependant la conception langagière de l'apprentissage ne peut suffire à rendre compte de cette activité complexe.
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Keyword:
[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; classe; didactique; film; vidéo
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URL: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01269550
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01269550/file/Film%20de%20classe%20AIRDF.pdf
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01269550/document
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Français épreuve orale sur dossier - Conseils méthodologiques assortis d'exercices autocorrectifs
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00994121 ; 2012 (2012)
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Le film de classe : de l'élaboration d'un outil pour observer et analyser les situations didactiques au questionnement des concepts didactiques
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In: Les concepts et les méthodes en didactique du français ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00994118 ; B. Daunay et al. Les concepts et les méthodes en didactique du français, Presses Universitaires de Namur, pp.251-270, 2011 (2011)
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Expliquer la grammaire : Comprendre les concepts de la langue
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00986685 ; Scéren/ CRDP Académie de Grenoble, pp.250, 2010, Enseigner le Français (2010)
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Comment l’explication surgit dans les échanges pédagogiques
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In: Apprendre à expliquer en maternelle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02055248 ; Apprendre à expliquer en maternelle, 2010 (2010)
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Observer et analyser les interactions didactiques : Potentialités et limites du film de classe
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In: Colloque international "Spécificités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes", Université de Lyon - ICAR - CNRS - INRP, 24-26 juin 2010 ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00533719 ; Colloque international "Spécificités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes", Université de Lyon - ICAR - CNRS - INRP, 24-26 juin 2010, Jun 2010, LYON, INRP, France (2010)
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La grammaire : un problème pour les élèves, un problème pour le maitre aussi
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In: ISSN: 0755-7817 ; EISSN: 2263-5947 ; Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00986684 ; Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle, ENS Lyon, 2009, pp.125-142 (2009)
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Explication et résolution de problèmes
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In: Apprendre à expliquer en maternelle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00444016 ; Apprendre à expliquer en maternelle, Scéren - CNDP Grenoble, pp.67-102, 2009 (2009)
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La tête de mort est gaie et M. Beurk est cool. Faut-il pourchasser indéfiniment l'iconicité ?
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In: ISSN: 1773-0120 ; Texto ! Textes et Cultures ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01689896 ; Texto ! Textes et Cultures, Institut Ferdinand de Saussure, 2009, XIV (4) (2009)
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Les professeurs entrant dans le métier et la norme orthographique
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In: Nouvelles Recherches en orthographe ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01269772 ; Catherine Brissaud; Jean-Pierre Jaffré; Jean-Christophe Pellat. Nouvelles Recherches en orthographe, Lambert Lucas, 2008, Nouvelles recherches en orthographe (2008)
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L'analyse a posteriori du film
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In: Le film de classe. Etude sémiotique et enjeux didactiques ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00377111 ; Le film de classe. Etude sémiotique et enjeux didactiques, Lambert Lucas, pp.59-79, 2008 (2008)
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Quelques pépites d'ORL dans un océan de grammaire
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In: ISSN: 0295-009X ; Recherches. Revue de didactique et de pédagogie du français ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00377108 ; Recherches. Revue de didactique et de pédagogie du français, ARDPF, 2008, pp.77-92 (2008)
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Interprétation des pictogrammes : genèse d'une compétence
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In: Les âges de la vie : Sémiotique de la culture et du temps ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00330427 ; Ivan Darrault-Harris et Jacques Fontanille. Les âges de la vie : Sémiotique de la culture et du temps, Presses Universitaires de France, pp.251-296, 2008, Formes Sémiotiques (2008)
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Le socle commun de connaissances fait-il norme pour l'enseignant ? Le cas de la grammaire à l'école élémentaire
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In: Actes du colloque : Français, langue et littérature, socle commun. Quelle culture pour les élèves ? Quelle professionnalité pour les enseignants ? ; Le socle commun de connaissances fait-il norme pour l'enseignant ? Le cas de la grammaire à l'école élémentaire ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00377112 ; Le socle commun de connaissances fait-il norme pour l'enseignant ? Le cas de la grammaire à l'école élémentaire, 2008, France. pp.215-228 (2008)
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