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Desarrollo de la conciencia metalingüística para la comprensión lectora en castellano como segunda lengua ...
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Desarrollo de la conciencia metalingüística para la comprensión lectora en castellano como segunda lengua ...
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Comprehension of Yes/No- and Wh-questions Across Autism Spectrum Conditions
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2021)
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A study of the differences among EFL/ESL methods for reading Comprehension and language awareness
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 35, 2021, pags. 9-24 (2021)
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Themes in linguistic understanding. Cognition and epistemology
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2020)
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Comprehension and production of referential expressions across Autism Spectrum Conditions
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2019)
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La didáctica de la traducción enfocada en la comprensión del texto ; The didactic of translation focused on the understanding of the text
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From grammar to reading: a study on referential dependencies
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In: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature; Vol. 12, Núm. 2 (2019): Juny/Juliol 2019: Monogràfic; p. 60-77 ; Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature; Vol. 12, Núm. 2 (2019): Juny/Juliol 2019: Monogràfic; p. 60-77 (2019)
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La comprensión sintáctica en la afasia. Una herramienta de evaluación con cláusulas relativas ; Syntactic comprehension in aphasia. An evaluation test with relative clauses
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Fomento de la competencia lectora desde la clase de matemáticas: aplicación práctica para 1º de ESO
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The effect of dynamic assessment on L2 learners’ listening comprehension
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In: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature; Vol. 11, Núm. 4 (2018); p. 59-70 ; Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature; Vol. 11, Núm. 4 (2018); p. 59-70 (2018)
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Abstract:
L’évaluation dynamique groupale (Group dynamic assessment, G-DA), fondée sur la théorie socioculturelle de Vygotsky (SCT), explore le rôle joué par l’interaction sociale et la collaboration dans le développement des compétences de compréhension orale des participants. Cette recherche se donne pour objectif d’étudier l’efficacité de d’une approche fondée sur la G-DA portant sur la compréhension orale d’apprenants d’anglais langue étrangère (EFL) par des intervalles à deux temps. Dans ce but, vingt apprenants ont été sélectionnés parmi les étudiants iraniens d’EFL d’une école de langues. L’analyse quantitative des données montre que les stratégies de médiation proposées aux apprenants dans la zone proximale de développement (ZPD) du groupe pourraient améliorer leur compréhension orale. Ces découvertes comportent d’importantes implications pour les professeurs de tout type de cours, qui peuvent bénéficier de différents modèles d’intégration et d’évaluation en proposant aux apprenants de L2 des stratégies de médiation leur permettant d’appuyer le développement de leur compétence de compréhension orale. ; La evaluación dinámica en grupo (G-DA), que se fundamenta en la teoría sociocultural (SCT) de Vygotsky, explora el papel de la interacción y la colaboración sociales en el desarrollo de la actuación de la comprensión oral de los participantes. Este estudio investiga la efectividad de la aproximación G-DA en la comprensión oral de los aprendices de inglés como lengua extranjera (EFL) en dos intervalos de tiempo. Con esta finalidad se seleccionaron una veintena de aprendices de EFL iraníes en una centro de enseñanza de inglés. El análisis de los datos cuantitativos reveló que las estrategias de mediación que se ofrecieron a los aprendices encuadrados en la zona de desarrollo próximo (ZDP) del grupo pudieron mejorar la comprensión oral. Estos resultados tienen implicaciones importantes para todos los profesores, que se pueden beneficiar de las diferentes maneras de integrar instrucción y avaluación ofreciendo estrategias de mediación para ayudar a los alumnos de L2 cuando trabajan las habilidades de comprensión oral. ; L’avaluació dinàmica en grup (G-DA), que es fonamenta en la teoria sociocultural (SCT) de Vygotsky, explora el paper de la interacció i la col·laboració socials en el desenvolupament de l’actuació de la comprensió oral dels participants. Aquest estudi investiga l’efectivitat de l’aproximació G-DA en la comprensió oral dels aprenents d’anglès com a llengua estrangera (EFL) en dos intervals de temps. Amb aquesta finalitat es van seleccionar una vintena d’aprenents d’EFL iranians en un centre d’ensenyament d’anglès. L’anàlisi de les dades quantitatives va revelar que les estratègies de mediació que es van oferir als aprenents enquadrats a la zona de desenvolupament pròxim (ZDP) del grup van poder millorar la comprensió oral. Aquests resultats tenen implicacions importants per a tots els professors, que es poden beneficiar de les diferents maneres d’integrar instrucció i avaluació oferint d’estratègies de mediació per ajudar els alumnes d’L2 a l’hora de treballar les habilitats de comprensió oral. ; Group dynamic assessment (G-DA), which is grounded in Vygotsky’s sociocultural theory (SCT), explores the role of social interaction and collaboration in the development of participants’ listening performance. This study aimed to investigate the effectiveness of G-DA approach on listening comprehension of English as a foreign language(EFL) learners in two time intervals. To this end, twenty learners were selected from among Iranian EFL learners at an English language institute. The quantitative data analysis revealed that mediational strategies which were offered to learners within the group’s Zone of Proximal Development (ZPD) could enhance their listening comprehension. These findings have important implications for all classroom teachers who can benefit from different designs of integrating instruction and assessment through offering mediational strategies to assist L2 learners in the development of their listening skill.
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Keyword:
Applied Linguistics; avaluació dinàmica; compréhension orale; comprensió oral; dynamic assessment; evaluación dinámica; zona de desarrollo próximo; comprensión oral; évaluation dynamique; Lingüística Aplicada; Linguistique Appliquée; listening comprehension; zona de desenvolupament pròxim; zone of proximal development; zone proximale de développement
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URL: https://www.raco.cat/index.php/Bellaterra/article/view/v11-n4-roohani-jam-yeganeh-rahimi
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Prosodia y comprensión lectora en Educación Primaria
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2017)
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Constructor automático de modelos de dominios sin corpus preexistente ; Automatic constructor of domain models without pre-existing corpus
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Efectos de simplificación de textos en la comprensión lectora de las personas con discapacidad intelectual
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Proyecto de intervención para la mejora de la competencia lectora en alumnos de quinto curso de Primaria apoyado en las TIC
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El papel de la prosodia y el contexto en la comprensión y producción de dos formas de ironía en español
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Analysis of the Effect of Content Familiarity and Gender on English as a Foreign Language Reading Comprehension by Spanish University Students
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 21, 2014, pags. 69-84 (2014)
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La enseñanza del inglés como lengua B en la formación de traductores e intérpretes en España : la comprensión oral para la interpretación
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Determining Factors of the Academic Performance on �Listening� of Spanish Students of EFL. Results from the ESLC
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 20, 2013, pags. 9-29 (2013)
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O papel da experiência linguística na relação entre alcance de memória de trabalho e compreensão leitora
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