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The use of multimodal tips in lexical inferencing of English as a foreign language ; O uso de dicas multimodais para inferência lexical em língua inglesa
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In: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada; v. 19 n. 1 (2020); 15-38 ; 2237-0951 ; 1677-9770 ; 10.26512/rhla.v19i1 (2020)
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Hypermidia gloss in the teaching and learning of implicit vocabulary in the english language ; Glossário hipermídia no ensino-aprendizagem implícito de vocabulário em língua inglesa
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In: Acta Scientiarum. Language and Culture; v. 38, n. 2 (2016); 107-116 ; 1983-4683 ; 1983-4675 (2016)
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Abstract:
Owing to the relevance of hypermedia in a foreign language's vocabulary learning and to the lack of studies on the influence of the linguistic proficiency in implicit vocabulary learning within a hypermedia environment, current study investigates the relevance of hypermedia glossary in the teaching and learning of implicit vocabulary by students of English as a foreign language, at elementary level. Current research is foregrounded on the Connectionism Approach, which explains human cognition and knowledge acquisition, and on the Cognitive Theory of Multimedia Learning by Mayer (2001) which explains information processing within a multimodal learning environment. Selection and development of hypermedia material featuring hypermedia glossary for implicit vocabulary learning are forwarded according to parameters outlined in the theoretical framework. The material used in data retrieval was applied to 39 students of English, at the elementary level, of the Federal University of Juiz de Fora, Brazil, divided into 2 groups (A and B). The average gain of learning in the two groups (A = 28.5 [p.p.] and B = 21 [p.p.]) reveals that hypermedia glossary may contribute towards implicit vocabulary learning by elementary level students, with special reference to visual annotation. ; Considerando a carência de estudos sobre a influência da proficiência linguística no aprendizado implícito de vocabulário em ambiente hipermídia, este estudo investiga a relevância do glossário hipermídia no ensino-aprendizagem implícito de vocabulário de alunos de nível elementar de inglês como língua estrangeira. No plano teórico, o estudo é fundamentado nos pressupostos das seguintes teorias: Abordagem Conexionista, que busca explicar a cognição humana e a aquisição de conhecimento, e Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia, proposta por Mayer (2001), que busca explicar o processamento da informação em ambiente de aprendizagem multimodal. Este estudo apresenta a seleção e o desenvolvimento de um ambiente hipermídia de leitura contendo um glossário hipermídia orientado por parâmetros delimitados no plano teórico. Esse material, utilizado na geração de dados, foi aplicado a 39 alunos de nível elementar de inglês da Universidade Federal de Juiz de Fora, divididos em dois grupos (A e B). O ganho médio de aprendizagem obtido tanto no Grupo A, 28,5 [p.p.], quanto no Grupo B, 21 [p.p.], indicam que o glossário hipermídia pode contribuir para o aprendizado implícito de vocabulário de alunos de nível elementar, com destaque para a anotação visual.
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Keyword:
annotations; reading; hypermodality; léxico; inglês; anotações; leitura; hipermodalidade; lexis; English; Linguística; Linguística Aplicada; Novas tecnologias e Ensino de línguas
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URL: http://eduemojs.uem.br/ojs/index.php/ActaSciLangCult/article/view/25063
https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v38i2.25063
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Hypermidia gloss in the teaching and learning of implicit vocabulary in the english language ; Glossário hipermídia no ensino-aprendizagem implícito de vocabulário em língua inglesa
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In: Acta Scientiarum. Language and Culture; Vol 38 No 2 (2016); 107-116 ; Acta Scientiarum. Language and Culture; v. 38 n. 2 (2016); 107-116 ; 1983-4683 ; 1983-4675 (2016)
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