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Estrategias de comunicación para alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo.
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Propuesta de intervención de habilidades sociales en el recreo de Secundaria basada en el juego de cartas
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Propuesta de Intervención Inclusiva para la mejora del Lenguaje en un alumno con Discapacidad Intelectual
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Revisión bibliográfica sobre los tratamientos no farmacológicos utilizados para la disfemia evolutiva o stuttering. Álbum ilustrado.
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Cidadania linguística e a educação de surdos ; Linguistic citizenship and deaf education ; Ciudadanía lingüística y la educación de sordos
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¿Es inclusiva la enseñanza bilingüe? Análisis de la presencia y apoyos en los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
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Abstract:
[ES]Un planteamiento inclusivo de la educación y el fomento de los programas bilingües constituyen, en la actualidad, dos retos importantes para nuestro sistema educativo. Las investigaciones existentes en España sobre la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) abordan el tema de manera tangencial, como uno de los aspectos a analizar en el marco de estudios más amplios. Este trabajo se dedica íntegramente a analizar, desde un diseño metodológico mixto con predominancia cuantitativa, el funcionamiento de los programas bilingües desde un enfoque inclusivo a partir de un análisis tanto de la presencia de alumnado con NEAE en los programas bilingües como de los apoyos proporcionados o los motivos de su exclusión en los mismos. MÉTODO. Partiendo de la población de centros educativos de educación primaria y secundaria con programa bilingüe se recoge información de naturaleza tanto cualitativa como cuantitativa a través de una encuesta aplicada a equipos directivos, obteniendo una muestra de 48 centros. Las categorías resultantes a partir de los resultados cualitativos se han obtenido mediante un proceso inductivo. RESULTADOS. Los resultados muestran que el alumnado con NEAE abandona la enseñanza bilingüe a medida que avanza de curso, que los apoyos proporcionados son más frecuentes y de naturaleza más inclusiva en educación primaria que en secundaria, y que, a la hora de alegar motivos de exclusión se aducen de manera generalizada las dificultades del alumno, obviando cuestiones relativas al funcionamiento del centro o a las prácticas educativas. DISCUSIÓN. Se concluye discutiendo estos resultados e incidiendo en la necesidad de abordar la inclusión tanto desde las prácticas educativas como desde las limitaciones de los estudiantes.
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Keyword:
5701.03 Bilingüismo; 5802.05 Educación Especial; Alumnos con necesidades educativas especiales; Atención a la diversidad; Educación inclusiva; Enseñanza bilingüe; Minusválidos y deficientes Mentales; NEAE; Necesidades individuales
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URL: https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.71484
http://hdl.handle.net/10366/146762
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Percepciones de los estudiantes de la especialidad de lengua extranjera - inglés sobre atención a la diversidad en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria
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In: Onomázein: Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad Católica de Chile, ISSN 0717-1285, Nº. 6 (Especial VI), 2020 (Ejemplar dedicado a: Investigación enseñanza de lengua desde una perspectiva global), pags. 167-188 (2020)
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Educación física adaptada en niños con discapacidad auditiva sobre la edad motora, cociente motor y desarrollo motor grueso
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Implementación y generalización de SAAC en contextos de educación especial
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La inclusión educativa en los programas bilingües de educación primaria: un análisis documental
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Arteterapia y necesidades educativas especiales: intervencion en trastornos del lenguaje a través de la dramatización
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Papel de la palabra complementada en el desarrollo y uso de las representaciones fonológicas en el sordo
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Papel de la palabra complementada en el desarrollo y uso de las representaciones fonológicas en el sordo
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Estudio de caso de la influencia del aprendizaje electrónico móvil en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje con un niño con TEA
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Estudio sobre la equinoterapia y su aplicación en personas con diversidad funcional: Perfiles del terapeuta y actitudes ante los usuarios
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Terapia asistida con perros (TAP) aplicada a niños/as con transtorno del espectro autista (TEA) en edad escolar
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Actitudes del profesorado hacia las personas con diversidad funcional: una mirada presente y futura
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