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1	LA CIENCIA DEL LENGUAJE: LOS LINGÜÍSTAS TAMBIÉN SOMOS CIENTÍFICOS ...
	Ogneva, Anastasiia. - : Zenodo, 2021
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2	LA CIENCIA DEL LENGUAJE: LOS LINGÜÍSTAS TAMBIÉN SOMOS CIENTÍFICOS ...
	Ogneva, Anastasiia. - : Zenodo, 2021
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3	La gamificación como catalizadora de la motivación en una propuesta didáctica de castellano lengua primera
	Berrios Muñoz, Andrea Libertad. - : Universitat de Barcelona, 2021
	In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2021)
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4	Aspectos de las primeras fases del sintagma nominal en el sujeto del Corpus Ornat
	Nieto Lesmes, Livia. - 2021
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5	Influencia de la música sobre la adquisición del lenguaje
	Frutos Alonso, Sergio. - 2021
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6	Listening and speaking skills in English as a foreign language in CyL secondary school
	Esteban Llorente, Sofía. - 2021
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7	Hacer el pensamiento visible para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en inglés de niños de transición
	Sebastián Fernando Marín Hine; María Nuria Rodríguez de Martínez
	In: Colombian Applied Linguistics Journal, Vol 23, Iss 1, Pp 49-62 (2021) (2021)
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8	Sound production learning across species: Beyond the vocal learning dichotomy
	Martins, Pedro Tiago. - : Universitat de Barcelona, 2020
	In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2020)
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9	The acquisition of the passive in european portuguese
	Mendes Agostinho, Celina Filipa. - : Universitat Autònoma de Barcelona, 2020
	In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2020)
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10	Vision Theory vs. Goal-Setting Theory: A Critical Analysis ; Teoría de la visión versus teoría del establecimiento de objetivos: un análisis crítico.
	Al-Hoorue, Ali H.; Al Shlowiy, Ahmed. - : Universidad de Granada, 2020
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11	The acquisition of the passive in european portuguese
	Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Filologia Catalana; Mendes Agostinho, Celina Filipa. - 2020
	Abstract: Aquest estudi avalua la comprensió de la passiva verbal per part dels nens parlants de portuguès europeu. En aquesta dissertació presento dades de tres experiments dissenyats per avaluar la comprensió de passives verbals i per avaluar dues hipòtesis contemporànies de l'adquisició de la passiva verbal, el Universal Phase Requirement (Wexler, 2004) i la Universal Freezing Hypothesis (Snyder & Hyams, 2015). Els resultats de l'Experiment 1 repliquen el contrast entre classes de verbs vist en llengües com l'anglès (Maratsos et al., 1985), el català (Cunill, 2012; Gavarró & Parramon, 2017; Gonzaléz, 2018) i l'espanyol (Oliva & Wexler, 2018), entre d'altres. Els nens van tenir un millors resultats amb passives de verbs agentius que amb passives de verbs no agentius. A més, els nens van mostrar variació entre verbs principals dins de la classe de verbs no agentius, però no dins de la classe de verbs agentius. L'experiment 2 va provar la comprensió de la passiva amb predicats agentius amb i sense un estat resultant, per avaluar l'asserció que el contrast entre classes de verbs trobat en anglès i llengües romàniques com el català i l'espanyol es deu a la falta d'un estat resultant en el cas dels predicats no agentius. Aquest experiment no va trobar evidències per a aquesta asserció. És a dir, el contrast entre classes de verbs replicat per l'Experiment 1 no es pot atribuir a la manca d'un estat resultant. Els nens van mostrar variació entre verbs principals solament dins de la classe dels verbs agentius sense un estat resultant: els resultats amb un d'aquests verbs són similars als resultats amb els verbs agentius amb un estat resultant, mentre que l'altre va mostrar algun retard. S'argumenta que la propietat d'affectedness de l'argument intern pot explicar les discrepàncies entre verbs principals trobades en els Experiments 1 i 2. Finalment, els resultats de l'Experiment 3 són compatibles amb l'ús d'una estratègia adjectiva per part dels nens per comprendre la passiva verbal (Borer & Wexler, 1987; Gavarró & Parramon, 2017; Hirsch & Wexler, 2006b; Oliva & Wexler, 2018; Wexler, 2004), en particular el fet que els nens de 3 a 5 anys no semblen distingir entre passives verbals i passives adjectives. ; Este estudio evalúa la comprensión de la pasiva verbal por parte de los niños hablantes de portugués europeo. En esta disertación presento datos de tres experimentos diseñados para evaluar la comprensión de pasivas verbales y para evaluar dos hipótesis contemporáneas de la adquisición de la pasiva verbal, a saber, el Universal Phase Requirement (Wexler, 2004) y la Universal Freezing Hypothesis (Snyder & Hyams, 2015). Los resultados del Experimento 1 replican el contraste entre clases de verbos visto en lenguas como el inglés (Maratsos et al., 1985), el catalán (Cunill, 2012; Gavarró & Parramon, 2017; Gonzaléz, 2018) y el español (Oliva & Wexler, 2018), entre otras. Los niños tuvieron un desempeño mejor con pasivas de verbos agentivos que con pasivas de verbos no agentivos. Además, los niños mostraron variación entre verbos principales dentro de la clase de verbos no agentivos, pero no dentro de la clase de verbos agentivos. El experimento 2 probó la comprensión de la pasiva con predicados agentivos con y sin un estado resultante, para evaluar la aserción de que el contraste entre clases de verbos encontrado en inglés y lenguas romances como el catalán y el español se debe a la falta de un estado resultante en el caso de los predicados no agentivos. Este experimento no encontró evidencias para esta aserción. Es decir, el contraste entre clases de verbos replicado por el Experimento 1 no se puede atribuir a la falta de un estado resultante. Los niños mostraron variación entre verbos principales solamente dentro de la clase de los verbos agentivos sin un estado resultante: los resultados con uno de estos verbos son similares a los resultados con los verbos agentivos con un estado resultante, mientras que el otro mostró un cierto retraso. Se argumenta que la propiedad de affectedness del argumento interno puede explicar las discrepancias entre verbos principales encontradas en los Experimentos 1 y 2. Finalmente, los resultados del Experimento 3 son compatibles con el uso de una estrategia adjetiva por parte de los niños para comprender la pasivas verbal (Borer & Wexler, 1987; Gavarró & Parramon, 2017; Hirsch & Wexler, 2006b; Oliva & Wexler, 2018; Wexler, 2004), en particular el hecho de que los niños entre los 3 y los 5 años no parecían distinguir entre pasivas verbales y pasivas adjetivas. ; This study assesses the comprehension of verbal passives by children acquiring European Portuguese. Here I present data from three experimental studies designed to test the comprehension of verbal passives by children and to assess contemporary accounts of passive acquisition, namely the Universal Phase Requirement (Wexler, 2004) and the Universal Freezing Hypothesis (Snyder & Hyams, 2015). The results from Experiment 1 replicate the verb type contrast seen in previous studies for English (Maratsos, Fox, Becker, & Chalkley, 1985), Catalan (Cunill, 2012; Gavarró & Parramon, 2017; Gonzaléz, 2018) and Spanish (Oliva & Wexler, 2018), among others. That is, children performed better on passives of actional verbs than on passives of subject experiencer verbs. Children also showed variation between main verbs within the class of subject experiencer verbs, but not within the class of actional verbs. Experiment 2 tested children on their comprehension of actional passives with and without a target-state, in order to assess the assertion that the verb type contrast found in English and Romance languages such as Catalan and Spanish relates to the lack of a result state in the case of subject experiencer verbs. This experiment did not find evidence for this claim. That is, the familiar verb type contrast that was replicated in Experiment 1 cannot be attributed to the lack of a result state. Children showed variation between main verbs only within the class of actional verbs without a target-state: one of these verbs patterned with actional verbs with a target-state, while the other showed some delay. It is argued that the property of affectedness of the internal argument may account for the discrepancies between main predicates seen in Experiments 1 and 2. Finally, the results from Experiment 3 are compatible with the use of an adjectival strategy by young children to comprehend verbal passives (Borer & Wexler, 1987; Gavarró & Parramon, 2017; Hirsch & Wexler, 2006b; Oliva & Wexler, 2018; Wexler, 2004), in particular the fact that children between the ages of 3 and 5 did not appear to distinguish between adjectival and verbal passives.
	Keyword: Adquisició del llenguatge; Adquisición del lenguaje; Ciències Humanes; European portuguese; Language acquisition; Pasiva verbal; Passiva verbal; Portugués europeo; Portuguès europeu; Verbal passive
	URL: https://ddd.uab.cat/record/240380
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12	Aspectos metodológicos en la enseñanza bilingüe en el aula de Educación Primaria: una propuesta didáctica basada en la integración de las TIC
	Bueno Sáez, Susana. - 2020
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13	La prematuridad en el desarrollo comunicativo y lingüístico de 0 a 36 meses. Una revisión sistemática ; Prematurity in communicative and linguistic development from 0 to 36 months. A sistematic review
	Díaz Fidalgo, Laia. - 2020
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14	Comparing monolingual and bilingual language acquisition : phonemes and lexicon
	Frey, Camille, 1991-. - : Universitat Pompeu Fabra, 2020
	In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2020)
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15	Vision Theory vs. Goal-Setting Theory: A Critical Analysis
	Al-hoorie, Ali H.; Shlowiy, Ahmed Al
	In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 33, 2020, pags. 217-229 (2020)
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16	La relevancia de la música en el desarrollo lingüístico de los bebés ; The relevance of music to infants’ linguistic development
	François, Clément
	In: Llengua, societat i comunicació; Núm. 17 Noves perspectives a l'entorn de l'aprenentatge inicial del llenguatge; 7 - 15 ; Lengua, sociedad y comunicación; Núm. 17 Noves perspectives a l'entorn de l'aprenentatge inicial del llenguatge; 7 - 15 ; Language, society and communication; Núm. 17 Noves perspectives a l'entorn de l'aprenentatge inicial del llenguatge; 7 - 15 ; 1697-5928 (2019)
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17	The analysis of English sentential subjects in the spontaneous production of English/Spanish simultaneous bilingual children
	San José Prieto, Andrea. - 2019
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18	La adquisición del lenguaje de tres a seis años y sus posibles trastornos
	López Fernández, Raquel. - 2019
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19	El artículo definido en español en edades tempranas: de la deixis a la referencia
	Ortiz Ciscomani, Rosa María; Álvarez López, Elva
	In: RAEL: revista electrónica de lingüística aplicada, ISSN 1885-9089, null 18, Nº. 1, 2019, pags. 91-106 (2019)
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20	Enseñar español como Segunda Lengua a alumnos de Educación Infantil : retos y orientaciones metodológicas
	Asensio Pastor, Margarita I.. - 2018
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