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Invented spelling intervention programmes: Comparing explicit and implicit instructions
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Instagram: critical analysis of news coverage posts through the Relevance Theory ; Instagram: análise crítica das postagens jornalísticas através da Teoria da Relevância
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In: Entrepalavras; v. 11, n. 2 (11) (2021)
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Implementação de um programa de escrita inventada numa sala de jardim de infância
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Invented spelling and perspectives on spelling development : the necessity of an integrated cognitive model
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Escritas inventadas no Jardim-de-Infância: comparando dois programas de intervenção
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O impacto de programas de intervenção na revisão textual de estudantes do 4º ano de escolaridade
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Abstract:
Este estudo tem como objetivo avaliar o impacto na escrita de textos narrativos, de um programa de escrita, em que os alunos têm acesso a instrumentos de autorregulação para a revisão dos textos. Participaram 71 crianças do 4º ano de escolaridade com práticas semelhantes ao nível do trabalho sobre o texto escrito na sala de aula, divididas em 3 grupos experimentais e 1 de controlo. Foram controladas as variáveis relativas ao nível cognitivo e ao desenvolvimento da linguagem lexical e sintática. Realizou-se no momento do pré e pós-intervenção um teste onde foi pedido às crianças que escrevessem uma mesma composição com base numa sequência de imagens. Entre os dois momentos realizaram-se 21 sessões de 60 minutos em grupo, distribuídas ao longo de 9 meses, nas quais as crianças dos grupos experimentais escreviam uma composição, sempre com base numa sequência de imagens e reviam a sua versão inicial. Nos grupos experimentais 1 e 2 proporcionou-se uma grelha com indicações sobre os principais elementos de uma estrutura narrativa, um com feedback e outro sem, com base na qual deveriam orientar a sua revisão. Às crianças do grupo experimental 3 foi-lhes pedido que revissem os textos sem recurso a qualquer tipo de instrumento e indicação específica. As crianças dos grupos de controlo despendiam o mesmo tempo em aulas de matemática e leitura. Os resultados apontam para uma evolução significativa em relação à qualidade dos textos narrativos produzidos entre o pré e o pós-intervenção em todos os grupos experimentais quando comparados ao grupo de controlo, embora não se registem diferenças significativas na evolução nos grupos experimentais. ; info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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Keyword:
Aprendizagem autorregulada; Produção de narrativas; Revisão textual
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URL: http://hdl.handle.net/10400.21/11887 https://doi.org/10.14417/ap.1634
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As repercussões da participação do adulto no brincar de crianças com desenvolvimento típico e atípico
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Escritas inventadas no Jardim-de-Infância: comparando dois programas de intervenção
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O impacto de programas de intervenção na revisão textual de estudantes do 4º ano de escolaridade ; The impact of intervention programs for improving textual production in children of 4th grade
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Tipos de brincadeiras de crianças com perturbações do espectro do autismo e os seus pares com desenvolvimento típico na presença e na ausência do(a) educador(a)
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Escritas inventadas em crianças de idade pré-escolar: Necessidade de um modelo integrativo das abordagens fonológica, construtivista e da aprendizagem estatística
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O faz-de-conta no desenvolvimento emocional de crianças dos 3 aos 6 anos: O papel do educador
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As interações sociais de crianças com perturbação da linguagem e os seus pares com desenvolvimento típico numa situação de jogo livre
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Estabilidade gráfica das produções escritas e conceptualizações infantis sobre a linguagem escrita: Escrita cursiva e escrita a computador
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Comparação de uma abordagem transmissiva e construtivista nos programas de intervenção de escritas inventadas
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Escritas inventadas: Comparação de dois programas de intervenção que agem na zona proximal de desenvolvimento
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Estabilidade gráfica das produções escritas e conceptualizações infantis sobre a linguagem escrita: Escrita cursiva e escrita a computador
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Instrução transmissiva ou construtivista nos programas de escrita inventada : Impacto na qualidade das escritas inventadas de crianças em idade pré-escolar
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Letter names and sounds: Their implications for the phonetisation process
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