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Reflexões sobre o ensino de inglês em escolas de Ensino Fundamental e Médio no Brasil
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In: Signo; v. 28, n. 45 (2003) ; 1982-2014 ; 0101-1812 (2019)
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Error treatment in efl (englisch as a foreiign language) classrooms
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In: Signo; v. 27, n. 42 (2002) ; 1982-2014 ; 0101-1812 (2019)
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Compreensão de texto escrito e oral e correlatados neurais na lesão de hemisfério esquerdo pós acidente vascular cerebral
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Processamento semântico, mnemônico e executivo no contínuo demencial associado ao baixo nível sociocultural
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Tessaro, Bruna. - : Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2017. : Porto Alegre, 2017
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Produção de narrativas orais no envelhecimento sadio, no comprometimento cognitivo leve e na doença de Alzheimer e sua relação com construtos cognitivos e escolaridade
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Interação entre leitura e escrita: o impacto dos hábitos de leitura e da mediação em leitura na escrita de alunos do ensino médio
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Abstract:
This dissertation investigated the influence of the reading habit and of reading mediation in the production of argumentative texts by high school senior students, based especially in psycholinguistic postulates. The research sought to assess high school students’ production of argumentative texts, considering their reading habits (type and frequency of reading), as well as the fact of having been exposed or not to mediated reading by their teacher and colleagues. Data collection was performed with thirty senior students from a private high school in the Vale do Rio dos Sinos, in the Brazilian state of Rio Grande do Sul. Four phases integrated the experiment: the administration of a questionnaire on reading, a writing production (pre-test), reading mediation workshops and another writing production (post-test). Data were analyzed using a quantitative and qualitative. The results showed a significant variation among the group of students who have reading habit (G1) and the group who do not frequently read (G2).Therefore, it appears that frequent reading interferes with the performance of students in the production of argumentative texts. The writing improvement variation of the group of students exposed to the reading mediation workshop (G3 = formed by 7 of group 1 and 8 of group 2) at the pre-test (before the mediation) and post-test (after mediation) was not statistically significant. However, after mediation workshops, participants’ scores in writing were higher than those obtained in the pre-test, as showed by a qualitative analyses. Therefore, we observed that reading habits play a key role for the successful development of argumentative text production. As to the reading mediation effect, it seems to improve text production. However, its effect is lower than of reading habits in developing argumentative writing ability. ; Nesta dissertação investigamos a influência do hábito de leitura e da mediação leitora na produção de textos argumentativos de alunos do 3º ano do Ensino Médio, pautando-nos, especialmente, em postulados psicolinguísticos. A pesquisa buscou avaliar o desempenho de estudantes do Ensino Médio na produção de textos argumentativos, considerando-se seus hábitos de leitura (tipo e frequência de leitura), bem como o fato de estarem ou não expostos a um trabalho de leitura mediada por seu professor e colegas. A coleta de dados foi realizada com trinta alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola privada da região do Vale do Rio dos Sinos. Integraram o experimento quatro etapas: a aplicação do questionário de dados sobre leitura, do pré-teste de produção escrita, as oficinas de mediação leitora e a aplicação do pós-teste de produção escrita. Os dados foram analisados segundo uma abordagem quantitativa e qualitativa. Os resultados da comparação entre o pré e o pós-teste mostraram uma variação significativa entre os alunos que têm hábito de leitura e os que não leem frequentemente. Por conseguinte, constata-se que a prática da leitura interfere positivamente na produção de textos argumentativos. A variação entre os alunos participantes da oficina de mediação leitora no pré-teste (antes da mediação) e pós-teste (após a mediação) não foi significativa estatisticamente. Entretanto, após a mediação, no pós-teste, os participantes da oficina apresentaram médias maiores do que as obtidas no pré-teste, conforme uma análise qualitativa. Dessa forma, verificamos que a leitura tem papel fundamental para o bom desenvolvimento da produção de textos argumentativos. Quanto à mediação leitora, evidenciamos que gera melhora no desenvolvimento da produção de textos. No entanto, seu efeito é mais baixo do que o de hábitos de leitura no desenvolvimento da habilidade de escrita de texto argumentativo.
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Keyword:
ARGUMENTAÇÃO; ESCRITA; HÁBITO DE LEITURA; LEITURA; LEITURA - MEDIADORES; PSICOLINGUÍSTICA
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URL: http://hdl.handle.net/10923/7071
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A referenciação na produção de narrativas orais no envelhecimento sadio e na Doença de Alzheimer e sua relação com a escolaridade e o tipo de estímulo
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A relação entre compreensão leitora, conhecimento e integração léxico-semântica
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Consciência fonológica e habilidades de escrita em indivíduos com síndrome de Down: um estudo longitudinal
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Provérbios cabinda em tampas de panelas: uma análise a partir da psicolinguística da leitura e da teoria dos espaços mentais
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Vitorino, César Costa. - : Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2014. : Porto Alegre, 2014
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Aprendizagem da língua inglesa como terceira língua (L3) por aprendizes surdos brasileiros: investigando a transferência léxico-semântica entre línguas de modalidades diferentes
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Compreensão de textos em língua espanhola: o impacto da modalidade de apresentação do texto sobre a memória
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Aquisição de sujeitos e objetos pronominais no português brasileiro: um estudo longitudinal dos nulos, pessoais e seus casos na perspectiva da morfologia distribuída
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Investigando o processamento de narrativas na lesão cerebral de hemisfério direito
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A relação do bilinguismo com capacidades cognitivas: memória de trabalho, atenção, controle inibitório e processamento de discurso
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Pereira, Lisiane Neri. - : Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2012. : Porto Alegre, 2012
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Bilinguismo e interpretação simultânea: uma análise cognitiva do processamento da memória de trabalho e da fluência verbal
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A compreensão de texto argumentativo por adultos idosos e sua relação com componentes cognitivos e escolaridade
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Elias, Vanessa Santos. - : Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2011. : Porto Alegre, 2011
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