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Schmitterer, Alexandra; Brod, Garvin. - : Hammill Inst. on Disabilites, 2021. : Sage Publ., 2021 BASE Show details 3 Orthographic knowledge predicts reading and spelling skills over and above general intelligence and phonological awareness Zarić, Jelena; Hasselhorn, Marcus; Nagler, Telse In: European journal of psychology of education 36 (2021) 1, S. 21-43 (2020) BASE Show details 4 Developmental trajectories of phonological information processing in upper elementary students with reading or spelling disabilities Schmidt, Claudia; Brandenburg, Janin; Busch, Jenny... In: Reading research quarterly 56 (2021) 1, S. 143-171 (2020) BASE Show details 5 Developmental trajectories of phonological information processing in upper elementary students with reading or spelling disabilities ... Schmidt, Claudia; Brandenburg, Janin; Busch, Jenny. - : Wiley, 2020 BASE Show details 6 Orthographic knowledge predicts reading and spelling skills over and above general intelligence and phonological awareness ... Zarić, Jelena; Hasselhorn, Marcus; Nagler, Telse. - : Instituto Superior de Psicologia Aplicada, 2020 BASE Show details 7 SiL-Levumi - Tests der Leseflüssigkeit zur Lernverlaufsdiagnostik - "Silben lesen" der Onlineplattform www.levumi.de ... : Reading Speed Measure on www.levumi.de/ ... Jungjohann, J.; Diehl, K.; Gebhardt, M.. - : ZPID (Leibniz Institute for Psychology Information) – Testarchiv, 2019 BASE Show details 8 Processing of positive-causal and negative-causal coherence relations in primary school children and adults. A test of the cumulative cognitive complexity approach in German ... Knoepke, Julia; Richter, Tobias; Isberner, Maj-Britt. - : Cambridge Univ. Press, 2017 BASE Show details 9 Processing of positive-causal and negative-causal coherence relations in primary school children and adults. A test of the cumulative cognitive complexity approach in German Richter, Tobias; Naumann, Johannes; Knoepke, Julia... In: Journal of child language 44 (2017) 2, S. 297-328 (2017) BASE Show details 10 Kognitive Profile bei lese-rechtschreibschwachen Kindern mit und ohne Aufmerksamkeitsprobleme Fischbach, Anne; Brandenburg, Janin; Mähler, Claudia... In: Lernen und Lernstörungen 6 (2017) 4, S. 169-181 (2017) BASE Show details 11 Kognitive Profile bei lese-rechtschreibschwachen Kindern mit und ohne Aufmerksamkeitsprobleme ... Schuchardt, Kirsten; Brandenburg, Janin; Fischbach, Anne. - : Verlag Hogrefe AG, 2017 BASE Show details 12 Differentiation of competence and affect self-perceptions in elementary school students. Extending empirical evidence ... Arens, A. Katrin; Hasselhorn, Marcus. - : Springer, 2015 BASE Show details 13 Die Entwicklung des akademischen Selbstkonzeptes bei Grundschulkindern mit Lernschwierigkeiten ... Schuchardt, Kirsten; Brandenburg, Janin; Fischbach, Anne. - : Springer VS, 2015 BASE Show details 14 Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling. Searching for overlapping and specific cognitive factors Brandenburg, Janin; Klesczewski, Julia; Fischbach, Anne... In: Journal of Learning Disabilities 48 (2015) 6, S. 622-634 (2015) BASE Show details 15 Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling. Searching for overlapping and specific cognitive factors ... Brandenburg, Janin; Klesczewski, Julia; Fischbach, Anne. - : Sage, 2015 BASE Show details 16 Relations between classroom disciplinary problems and student motivation. Achievement as a potential mediator? Arens, A. Katrin; Morin, Alexandre J. S.; Watermann, Rainer In: Learning and instruction 39 (2015), S. 184-193 (2015) BASE Show details 17 Differentiation of competence and affect self-perceptions in elementary school students. Extending empirical evidence Arens, A. Katrin; Hasselhorn, Marcus In: European journal of psychology of education 30 (2015) 4, S. 405-419 (2015) BASE Show details 18 Die Entwicklung des akademischen Selbstkonzeptes bei Grundschulkindern mit Lernschwierigkeiten Schuchardt, Kirsten; Brandenburg, Janin; Fischbach, Anne... In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 18 (2015) 3, S. 513-526 (2015) BASE Show details 19 Aufmerksamkeitsstörungen und Gedächtniskapazitäten bei sprachauffälligen und unauffälligen Kindern ; Attention Deficit Disorder and Memory Capacity in Language-impaired and Inconspicuous Children Lauth, Gerhard W.; Koch, Regina; Rebeschieß, Christa; Stemann, Claudia. - 1999 Abstract: Ausgehend von der Hypothese einer geringeren Gedächtnisfähigkeit sprachauffälliger Kinder wurden 110 sprachauffällige und 123 sprachunauffällige Kinder im Grundschulalter (Altersdurchschnitt 10;0 Jahre) untersucht. Die Kinder absolvierten jeweils einzeln einen verbalen Gedächtnistest sowie einen Test zur Problemlösereflexivität. Ferner beurteilten die Lehrer ihre Schüler im Hinblick auf Aufmerksamkeitsstörungen und Aufmerksamkeitsverhalten. Im Ergebnis zeigen sich signifikante Unterschiede zwischen beiden Gruppen in bezug auf die Gedächtnisfähigkeit und die Anzahl der Fehler. Den sprachauffälligen Schülern gelingt es weniger gut, Wortlisten zu lernen und den Lerngewinn gegen eine Ablenkung aufrechtzuerhalten. Sie weisen eine signifikant geringere Behaltensstabilität auf. Die Gedächtnisfähigkeit ist ferner weitgehend unabhängig von der Problemlösereflexivität und dem im Lehrerurteil festgehaltenen Aufmerksamkeitsverhalten. Es wird geschlossen, daß sprachauffällige Kinder sowohl Schwierigkeiten bei der Informationsaufnahme als auch Einschränkungen der Gedächtniskapazität haben. Die unterschiedliche Gedächtnisfähigkeit von sprachauffälligen und sprachunauffälligen Kindern ist am ehesten durch die (meta)kognitiven Kompetenzen der Kinder erklärbar. ; In order to investigate the hypothesis that language-impaired children also show deficits in memory, 110 language-impaired and 123 children showing no such impairments (average age 10;0 yrs.) were tested for verbal memory and selecting attention through a matching familiar figures test. As an additional measure, teachers assessed the children, using DSM criteria, for both general attentivenesse and attention deficit disorder. The results revealed significant differences between both groups concerning their ability to memorise word lists and difficulties resisting distractions. They also show a significantly diminished stability regarding the retention of memories. Furthermore, the ability to memorise has proved to be greatly independent of both selective attention and the rated attentiveness in class. It is therefore concluded that language-impaired children have difficulties in acquiring information as well as a limited capacity to memorise. These differences in ability to memorise between language-impaired children and children with no impairments are most likely attributable to the meta-cognitive competence of the child. Keyword: *Attention Deficit Disorder; *Memory; Ablenkung; Attention; Aufmerksamkeit; Aufmerksamkeitsstörungen; Distraction; Elementary School Students; Gedächtnis; Grundschüler; Grundschulkind; Konzentrationsschwäche; Language Disorders; Learning; Lernen; Reflexivität; Selective Attention; Selektive Aufmerksamkeit; Sprachstörung; Sprachstörungen URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:291-psydok-41433 https://hdl.handle.net/20.500.11780/2408 BASE Hide details

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