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A relação entre a consciência fonológica, consciência morfológica, consciência morfossintáctica e o sucesso na aquisição da ortografia em alunos do 2º e 3º ano de escolaridade
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O erro mora aqui! - A relação entre a consciência fonológica e morfológica e a natureza dos erros ortográficos em crianças do 2º e 4º ano de escolaridade
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Validação de «jogos educativos digitais» para o desenvolvimento da consciência fonológica em crianças com NEE
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Abstract:
Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor. ; As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm um papel crucial e relevante na sociedade atual. Neste seguimento, começam a disseminar-se na escola afirmando a sua grande ascendência no processo de ensino/aprendizagem. Nesta ótica, elas vêm contribuir para a inclusão social de crianças/jovens com necessidades educativas especiais (NEE). No entanto, embora as TIC constituam um bom contributo com imensas funcionalidades e capacidade de adaptação às necessidades individuais, nem sempre reúnem todas as ferramentas essenciais para desenvolver uma competência específica e os seus subdomínios, não sendo completamente eficazes. Neste sentido, tem vindo a ser constatada a necessidade de um software que reunisse as ferramentas fundamentais ao desenvolvimento da consciência fonológica o que, consequentemente, poderá melhorar e vir a facilitar a aquisição leitura e da escrita. Esta lacuna desencadeou uma investigação no sentido de se propor a elaboração de um conjunto de jogos que promovesse o desenvolvimento da consciência fonológica em idade pré-escolar. Para o efeito, utilizou-se um programa de caráter utilitário: PowerPoint da Microsoft. A elaboração das propostas de jogos educativos pretendeu averiguar o contributo dos recursos digitais elaborados no desenvolvimento da consciência fonológica em crianças com NEE. Os principais objetivos traçados consistiram em: 1) promover a utilização das TIC no âmbito das NEE; 2) implementar estratégias para a utilização das TIC ao nível do desenvolvimento da consciência fonológica em crianças com NEE; 3) validar protótipos de «Jogos Educativos Digitais» elaborados no âmbito da investigação. A metodologia adotada consistiu numa investigação de caráter qualitativo, numa uma abordagem que privilegiou um estudo de casos múltiplos e a investigação-ação, de caráter quer exploratório analítico, quer descritivo e interpretativo. A investigação foi baseada no trabalho de campo, que envolveu duas crianças e os «Jogos Educativos Digitais» elaborados no âmbito da investigação. Durante o processo investigativo foram realizadas sessões práticas de intervenção junto das crianças participantes, onde se recolheram as respetivas notas de campo e onde foi possível a introdução de diversos ajustamentos, tal como se prevê numa investigação-ação. Paralelamente entrevistaram-se dois especialistas em TIC e uma especialista em educação especial (EE), a quem foram dados a conhecer estes jogos concretizando-se, numa fase posterior, a respetiva avaliação. Após a recolha, tratamento e análise dos dados aferiu-se que as crianças participantes obtiveram bons resultados na aquisição das competências de consciência fonológica, bem como se registou uma acentuada melhoria ao nível da aprendizagem, participação, envolvimento, interesse, colaboração e persistência, o que conduziu a uma melhoria gradual no seu desempenho. Os resultados obtidos vieram ao encontro das expectativas dos especialistas em TIC e em EE, tal como se tornou evidente na análise de conteúdo das respetivas entrevistas, tendo estes apreciado positivamente a construção global dos jogos, considerando-os uma mais-valia no processo de ensino/aprendizagem. ; Information and Communication Technologies (ICT) play a crucial and important role in today´s society. In this line of thought, they begin to spread at school, stating their great influence in the teaching/learning process. From this perspective, they have been contributing to the social inclusion of children/young people with special educational needs (SEN). However, although ICTs constitute a good contribution with a lot of features and ability to adapt to individual needs, they not always have all the essential tools to develop a specific skill and its subdomains, not being completely effective. Thus, it has been stated the need of a software that would have the fundamental tools for the development of phonological awareness which, consequently, can improve and facilitate the reading and writing acquisition. This gap triggered an investigation in order to propose the elaboration of a set of games that would promote the development of phonological awareness in preschool age. For this purpose, we used a programme of utilitarian character: Microsoft PowerPoint. The elaboration of proposals of educational games intended to check out the contribution of digital resources developed in the development of phonological awareness in children with special needs. The main goals set consisted of: 1) promoting the use of ICT in the area of SEN; 2) implementing strategies for the use of ICT at the level of the development of phonological awareness in children with special needs; 3) validating prototypes of «Digital Educational Games», developed during the investigation. The adopted methodology consisted of a qualitative research, in an approach that privileged a study of multiple cases and the investigation-action, of either analytical exploratory or descriptive and interpretative character. The investigation was based on field work, which involved two children and «Digital Educational Games», developed during the investigation/research. During the investigation process practical sessions were held with the children and were collected the respective field notes and it was possible the introduction of several adjustments, as it is expected in an investigation-action. At the same time, were interviewed two ICT specialists and a specialist in special education (SE), to whom were given to know these games and, later, made the respective evaluation. After the collection, processing and analysis of data, it was assessed that the participating children have been successful in acquiring the phonological awareness skills, as well as a stressed improvement in terms of learning, participation, involvement, interest, cooperation and persistence, which led to a gradual improvement in their performance. The obtained results came to meet the expectations of ICT and EE experts, as it became evident in the analysis of the content of the respective interviews, having these ones appreciated positively the overall construction of the games, considering them an advantage in the process of teaching/learning.
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Keyword:
Consciência fonológica; Digital educational games; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação; Information and communication technologies; Jogos educativos digitais; Necessidades educativas especiais; Phonological awareness; Special educational needs; Tecnologias de informação e comunicação
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URL: http://hdl.handle.net/10400.11/5409
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Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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Atividades para o desenvolvimento da consciência fonológica: discriminação e manipulação de rimas
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Estratégias de promoção da oralidade e escrita na educação pré-escolar
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Défice Fonológico e Leitura-Escrita: pistas de intervenção no 1º ciclo
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Rimas e desenvolvimento da consciência fonológica no 1º ciclo
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A relação entre a consciência fonológica e o domínio da ortografia: um estudo com alunos do 1º ano de escolaridade
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Cantigas de roda e desenvolvimento da consciência fonológica: um estudo na educação pré-escolar
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Efeitos de um programa de intervenção da consciência fonológica: estudo comparativo
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A consciência fonológica no programa de português do ensino básico ; estudo dos descritores de desempenho do plano fonológico no 2º ano de escolaridade
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Tantei bem, possôr, tantei? ; a importância do desenvolvimento da consciência fonológica na pré-escola e no 1º ciclo
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Consciência fonológica e o desenvolvimento da leitura: um estudo de caso no segundo ano de escolaridade
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Os sons ao espelho ; a influência da consciência fonológica na aprendizagem lecto-escrita
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Consciência Fonológica: Algumas tarefas no 1º Ciclo do Ensino Básico
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O desenvolvimento das competências de leitura e escrita no ensino pré-escolar: o contributo da consciência fonológica
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Relação entre o conhecimento fonológico e a escrita sem erros
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