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Reading and Deafness: State of the Evidence and Implications for Research and Practice
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In: Education Sciences ; Volume 9 ; Issue 3 (2019)
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Möglichkeiten der Förderung von DaZ-Schüler_innen bei der Arbeit mit Sachtexten im naturwissenschaftlichen Fachunterricht
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Schreibstrategien Studierender beim Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten in der L2 Deutsch
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Abstract:
In der Masterarbeit wird das Verfassen von akademischen Arbeiten in der L2 Deutsch in besonderer Hinsicht auf Schreibstrategien behandelt. Schreibstrategien sind Teil einer umfassenden wissenschaftlichen Schreibkompetenz, die sich Studierende im Laufe ihrer universitären Ausbildung aneignen müssen. Es wird die Frage gestellt, wie Studierende den gesamten Textherstellungsprozess organisieren. Dabei steht zum einen ihr Vorgehen bei der Wissensverarbeitung – und damit die heuristische Ebene der Textproduktion – im Fokus der Betrachtungen. Zum anderen wird untersucht, welche Rolle die Erstsprachen der Studierenden in diesem Kontext einnehmen und in welchen Bereichen sie ihre Schreibstrategien im Laufe des Studiums verändern. Dafür wurden sieben qualitative Interviews geführt, in denen die Probanden_innen über ihr Vorgehen beim Verfassen unterschiedlicher Textsorten (Reflexion, Proseminar-, Seminar- oder Masterarbeit) berichteten. Mittels inhaltlich-strukturierender Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2018) wurden die Aussagen in Hinblick auf die verwendeten Strategien interpretiert. Die Diskussion der Ergebnisse erfolgte u.a. unter Einbezug anderer empirischer Studien, in denen Schreibstrategien von v.a. Wissenschaftlern_innen oder Studierenden untersucht wurden. Aus der Untersuchung geht hervor, dass Studierende ihren Textherstellungsprozess in einzelne Schritte zerlegen und Teilschritte mit je individuellen und zum Teil aufgabenabhängigen Strategien durchführen. Dabei kommen sowohl Wissen wiedergebende als auch Wissen schaffende Strategien zum Einsatz. Die Studierenden nutzen die epistemische Funktion des Schreibens, setzen das Schreiben jedoch nicht zielgerichtet als eine epistemisch-heuristische Strategie ein, um zu Erkenntnissen zu gelangen. Bezüglich des Erstspracheneinsatzes konnte u. a. eine Entwicklung in drei Stufen hin zum Ausschluss der L1 aus dem Schreibprozess beschrieben werden. Diese steht im Zusammenhang mit dem Einsatz der L1 als Kompensationsstrategie. Beispiele für den strategischen Einsatz der L1 für andere Zwecke tauchten nur vereinzelt auf.
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Keyword:
17.41 Sprachdidaktik; 18.09 Deutsche Sprache; 80.60 Schreibunterricht; 81.61 Didaktik; Hochschuldidaktik; Leseunterricht; Schreibstrategien / wissenschaftliches Schreiben / akademisches Schreiben / Schreiben in der Fremdsprache / Erstspracheneinsatz beim fremdsprachlichen Schreiben
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URL: http://othes.univie.ac.at/59872/
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The Feasibility of Language-Literacy Instruction Facilitated by Preschool Classroom Volunteers
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Building from Connection, Care, and Curiosity: Towards A Critically Student-centered Adult English for Speakers of Other Languages Pedagogy
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In: Dissertations available from ProQuest (2019)
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The efficacy of 4Cs-based reading to foster 21st-century learning competencies
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In: Indonesian Journal of Applied Linguistics, Vol 9, Iss 2, Pp 175-285 (2019) (2019)
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Análise de “Ideias para ensinar português para alunos surdos”. Como fica o ensino da leitura?
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In: Linguarum Arena : Revista do Programa Doutoral em Didáctica de Línguas da Universidade do Porto, Vol 10, Pp 9-22 (2019) (2019)
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Explicit instruction of reading comprehension strategies: Effect on d/Deaf adolescent students’ strategy use and reading comprehension
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In: Salehomoum, Maryam. (2018). Explicit instruction of reading comprehension strategies: Effect on d/Deaf adolescent students’ strategy use and reading comprehension. UC Berkeley: Education. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/7dc409nn (2018)
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TEACHER PERCEPTIONS OF ONLINE SIOP® PROFESSIONAL DEVELOPMENT ...
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McCall, Aundrea. - : Digital Repository at the University of Maryland, 2018
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Evaluating the feasibility of a group adapted shared reading emergent literacy intervention for children with ASD
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In: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=kent1521551834193803 (2018)
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Scaffolding the Continua of Biliterate Development in the Spanish Language Immersion Classroom
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An Evaluation of the Use of SIPPS to Improve Early Literacy Outcomes of English Language Learners
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The Uncommon Learner: The Home Language and Literacy Practices of Children with Autism
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Analyzing the Cultural Critical Discourse of Adolescent Authentic Discussions Using Online Booktalks
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Small Group Read Aloud with Nonfiction and Fiction Literature in Preschool
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A Study of the Effect of Actively Learn on Secondary Reading Engagement, Reading Comprehension, and Vocabulary
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An Investigation of Read-alouds, Classroom Interactions, and Guided Play as Supports for Vocabulary Learning in Preschool
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Dual Language Two-Way Immersion Programs: Exploring Instructional Practices that Promote Literacy Proficiency for Spanish-Speaking English Language Learners
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The Language of Light: Articulating Tonality in 21st-Century Literacy Education
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