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How does the complexity of the French writing system impact its learning in firstgrade ?
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In: Tenth International Workshop on Writing Systems and Literacy, Understanding writing systems : From core issues to implications for written language acquisition ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01941153 ; Tenth International Workshop on Writing Systems and Literacy, Understanding writing systems : From core issues to implications for written language acquisition, May 2016, Nijmegen, Netherlands (2016)
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Effets des pratiques d’enseignement de l’écriture en cours préparatoire
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In: ISSN: 0556-7807 ; EISSN: 2105-2913 ; Revue Française de Pédagogie ; https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-01841381 ; Revue Française de Pédagogie, INRP/ENS éditions, 2016, pp.85-100. ⟨10.4000/rfp.5079⟩ (2016)
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Teaching writing in first grade: a description of teachers’ practices in 131 classes ; L’enseignement de l’écriture en CP : description des pratiques enseignantes dans 131 classes
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In: ISSN: 0755-7817 ; EISSN: 2263-5947 ; Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01348845 ; Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle, ENS Lyon, 2016, Lecture et écriture : les choix des enseignants au début de l’école élémentaire, pp.97-120. ⟨10.4000/reperes.950⟩ ; http://reperes.revues.org/950 (2016)
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La performance orthographique à l’articulation école-collège : une approche qualitative des marques de pluriel
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In: Congrès Mondial de Linguistique Française (CMLF'14) ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01729739 ; Congrès Mondial de Linguistique Française (CMLF'14), Jul 2014, Berlin, Allemagne (2014)
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Abstract:
International audience ; L'article se propose de définir des zones de difficulté spécifiques en orthographe grammaticale française à partir de la comparaison des résultats obtenus dans deux recherches récentes. On met ainsi en évidence les facteurs linguistiques permettant d'expliquer la difficulté posée par le marquage du pluriel nominal et verbal. En outre, les résultats, qui convergent avec ceux d'autres recherches, montrent que les élèves de milieu défavorisé sont susceptibles de progresser comme les autres, mais plus lentement. En conclusion, on soulignera l'inadéquation des programmes français en matière d'enseignement du pluriel nominal et verbal, ce qui ouvre la voie à une approche didactique plus pertinente.
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Keyword:
[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; [SHS]Humanities and Social Sciences
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URL: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01729739
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L'orthographe grammaticale au collège: une approche sociodifférenciée.
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In: ISSN: 0999-792X ; EISSN: 0999-792X ; ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00945209 ; ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant, ANAE/PLEIOMEDIA, 2013, 123, pp.164-171 (2013)
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Acquérir l'orthographe lexicale : quand savoir lire ne suffit pas.
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In: ISSN: 0999-792X ; EISSN: 0999-792X ; ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00825970 ; ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant, ANAE/PLEIOMEDIA, 2012, 118, pp.271-279 (2012)
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Disentangling the impact of semantic and formal factors in the acquisition of number inflections: Noun, adjective and verb agreement in written French [<Journal>]
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DNB Subject Category Language
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