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The use of the oral history teaching approach in social studies towards strengthening national values and identity among Kuwaiti youth: A consideration of Kuwait Vision 2035
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Utilizing the writing process approach with English as a second language writers: a case study of five fifth grade ESL Arab students
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The impact of the use of printed instructional materials with native language support on immigrant students’ performance in high school mathematics
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SELECTION AND EVALUATION ABOUT HEALTHY OR MATURE PERSON CATEGORY FROM “BIG-FIVE” MODEL ; SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE CATEGORÍAS ACERCA DE LA PERSONA SANA O MADURA DESDE EL MODELO DE LOS "CINCO GRANDES"
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In: Anales de Psicología / Annals of Psychology; Vol. 13 No. 1 (1997); 1-18 ; Anales de Psicología / Annals of Psychology; Vol. 13 Núm. 1 (1997); 1-18 ; 1695-2294 ; 0212-9728
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Irakurtzeko eta idazteko zailtasunei aurrea hartzeko esku-hartze didaktikoa
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Abstract:
Haur Hezkuntzako bigarren zikloko irakaskuntzarako 23/2007 Foru Dekretuak zehazten duen bezala, etapa honetan, irakurketa eta idazketaren prozesuen hastapena egin behar da. Hori dela eta, ez da zuzenean derrigorrez lortu beharreko helburu bat izango balitz bezala hartzen. Izan ere, irakurketa eta idazketa prozesuen garapena azaltzen duten autore ezberdinetan oinarrituz, argi eta garbi dago oraindik ezin dela alor honetan zailtasunak dituzten haurrak dauden edo ez esan. Baina lan honetan argi eta garbi geratzen den bezala, Haur Hezkuntzako bigarren ziklotik hasita, nahiz eta diagnostikoa 7 edota 8 urteetan egiten den, prebentzioz jokatu behar dugu, etorkizunean eman daitezkeen zailtasunei aurrea-hartzeko. Prebentzioz jokatzeko, irakurketa eta idazketaren bost alderdiak (kontzientzia fonologikoa, deskodetzea, jariakortasuna, lexikoa eta ulermena) lantzeko ariketak prestatzeaz gain, ahozko hizkuntza lantzeko ariketak ere landu behar dira, modu horretan, alderdi guztiak garatuz eta indartuz. ; Tal y como se especifica en el Decreto Foral 23/2007 que establece el currículo de las enseñanzas del segundo ciclo de la Educación Infantil, en esta etapa hay que dar comienzo a los procesos de la lectoescritura. Debido a esto, no es un objetivo que se tenga que lograr de una manera obligatoria. Ya que basándonos en lo que diferentes autores concretan sobre el desarrollo de los procesos de la lectoescritura, queda claro que todavía no podemos decir si un niño tiene o no dificultades en estas áreas. Pero tal y como queda claro en este trabajo, ya desde el segundo ciclo de Educación Infantil debemos adoptar un enfoque preventivo, aunque el diagnostico no se pueda hacer hasta los 7 u 8 años, para anticiparnos a las dificultades que pueden darse en un futuro. Para ello, además de que hay que trabajar los cinco elementos de la lectoescritura (conciencia fonología, descodificar, fluidez, léxico y comprensión), hay que abordar también ejercicios relacionados con el lenguaje oral, ayudando así a desarrollar y reforzar todos estos aspectos. ; As laid down in the Foral Decree 23/2007 which establishes the curriculum of the second cycle of Early Childhood Education, at this stage, children have to start learning how to read and write. So, reading and writing literacy is not a goal that they have to achieve on a mandatory basis. According to what different authors say about the development of the reading and writing processes, it is clear that we can't yet say whether or not a child has difficulties in these areas. But as we can see in this final report, we should adopt a preventive approach from the second cycle of Early Years, although the diagnosis cannot be made until they are 7 or 8 years old, in order to prevent difficulties that may occur in the future. As well as taking into account the five components of the reading instruction (phonological awareness, phonics, vocabulary, fluency and comprehension), we should also pay attention to oral language exercises, so that children can develop all these basic aspects. ; Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de Navarra ; Haur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan
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Keyword:
Ahozko hizkuntza; Desarrollo; Development; Enseñanza de los cinco elementos de la lectura; Five reading instruction; Garapena; Hastapena; Iniciación; Initiation; Irakurketaren irakaskuntzaren bost osagaiak; Lenguaje oral; Oral language; Prevención ante dificultades; Preventive approach; Zailtasunen prebentzioa
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URL: https://hdl.handle.net/2454/21657
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Interdependencia lingüística en la comprensión de cuentos tradicionales en Educación Infantil
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Tratamiento integrado de lenguas y cuento folclórico: competencia común subyacente
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Propuesta didáctica para trabajar los textos instructivos en Educación Primaria
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Irakaskuntza eleanitza aurrera eramateko jarraibideak lehen hezkuntzan
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Akatsak eta gogoeta metalinguistikoa Lehen Hezkuntzako lehen zikloan ; Errores y refelxión metalingüística en el primer ciclo de Educación Primaria
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FUZER, Cristiane; CABRAL, Sara Regina Scotta. 2014. Introdução à gramática sistêmico-funcional em língua portuguesa . Campinas: Mercado de Letras. 228p. ISBN 978-85-7591-326-0.
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In: DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, Vol 33, Iss 2, Pp 645-653
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Dimensão ergo-dialógica do trabalho do tradutor intérprete de libras/português: dramáticas do uso de si e debate de normas no ato interpretativo
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 14, Iss 4, Pp 1121-1150
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