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Habilidades fonológicas em crianças com gagueira
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In: Revista CEFAC, Vol 16, Iss 1, Pp 167-173 (2014) (2014)
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Processamento fonológico e desempenho escolar nas séries iniciais do ensino fundamental Phonological processing and school performance in early grades of elementary school
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In: Revista CEFAC, Vol 14, Iss 1, Pp 30-38 (2012) (2012)
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Gravidade do transtorno fonológico, consciência fonológica e praxia articulatória em pré-escolares Severity of phonological disorder, phonological awareness and articulatory praxis in preschoolers
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In: Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, Vol 16, Iss 2, Pp 182-188 (2011) (2011)
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Escala de leitura: proposta de avaliação das competências leitoras Reading scale: proposal to assess reading skills
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In: Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, Vol 15, Iss 4, Pp 546-553 (2010) (2010)
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Tipo de estímulo e memória de trabalho fonológica Type of stimulus and phonological working memory
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In: Revista CEFAC, Vol 10, Iss 4, Pp 461-470 (2008) (2008)
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Abstract:
OBJETIVO: investigar a influência do modo de apresentação do estímulo lingüístico sobre a memória de trabalho fonológica. MÉTODOS: avaliaram-se 27 escolares (59,25% meninas) entre sete anos, sete meses e oito anos, sete meses, da 2ª série do Ensino Fundamental de Escola Pública, sem histórico de retenção, ou queixas de déficits neurológicos, cognitivos ou auditivos. Passaram na Avaliação Simplificada do Processamento Auditivo e foram submetidos à tarefa de repetição de sílabas ou pseudopalavras. Os estímulos foram gravados e apresentados como: I) fluentes: lista de pseudopalavras, com intervalos de dez segundos entre uma e outra, apresentada a 13 escolares, e II) silabados, lista apresentada a 14 escolares, com intervalo de um segundo entre cada sílaba e dez segundos entre cada seqüência. As repetições foram transcritas, os erros assinalados e comparados segundo o sexo e o modo de apresentação do estímulo. RESULTADOS: na análise geral do desempenho notou-se diferença, com melhor desempenho na apresentação da lista II e, a partir dos estímulos de cinco sílabas, maiores porcentagens de acerto na apresentação da lista I, quando comparada à II. A comparação entre os sexos mostrou diferença significante para estímulos de cinco sílabas na análise geral e da lista II, com melhores resultados dos meninos. CONCLUSÃO: não houve diferença de desempenho até a extensão de quatro sílabas. A apresentação na forma fluente facilitou o desempenho da memória fonológica de trabalho dos escolares do sexo masculino e feminino quando os estímulos apresentados foram mais extensos. PURPOSE: to investigate the influence of the type of linguistic stimulus presentation on phonological memory. METHODS: 27 2nd grade students of a public elementary school with ages ranging between 7 and 8-years old were assessed (59.25% girls). The students had no history or complaints of neurological, cognitive or auditory deficits. The children passed the Auditory Processing Simplified Assessment and were submitted to a syllable or pseudo-word repetition task. The stimuli were recorded and presented as: I) fluent - (pseudo-words presented within a 10-second interval) - presented to 13 students, and II) syllabic - 01-second intervals between syllables and 10-second intervals between each series - presented to 14 students. The repetitions were transcribed; the errors were marked, analyzed and compared according to gender and stimuli presentation pattern. RESULTS: according to the analysis, a one syllable difference was observed, with a better performance when the second list was presented and starting with the 5 syllable stimuli, a higher percentage of correct answers on list 1, when compared to list 2. Gender comparison showed significant differences for the 5 syllables stimuli on the general analysis and on list 2, with better results for boys. CONCLUSION: there was no difference in performance up to the extension of 4 syllables. The presentation of the fluent form facilitated phonological memory performance for both male and female students when the presented stimuli were longer.
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Keyword:
Language; Linguagem; Memória; Memory; Otorhinolaryngology; P1-1091; Philology. Linguistics; Psicolingüística; Psycholinguistics; RF1-547
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URL: https://doi.org/10.1590/S1516-18462008000400006
https://doaj.org/article/a64968b3509b462d82275cc3ae9fd221
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Uso e conhecimento ortográfico no transtorno específico da leitura Orthographic knowledge and use in children with dyslexia
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In: Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, Vol 13, Iss 4, Pp 381-390 (2008) (2008)
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Ensurdecimento de fonemas plosivos na fala de crianças disfônicas Devoicing of plosive phonemes in dysphonic children's speech
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In: Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, Vol 13, Iss 1, Pp 37-44 (2008) (2008)
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Compreensão oral e leitora e consciência sintática nas alterações de leitura e escrita
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In: Revista CEFAC, Vol 18, Iss 6, Pp 1370-1378
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