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Estudos em sociolinguística de contato no Brasil : a diversidade etnolinguística em debate ; Studies in contact sociolinguistics in Brazil : ethnolinguistic diversity in focus
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O gênero textual conto de animais e a compreensão em leitura : a sequência didática e os gestos didáticos como instrumentos de mediação na educação infantil
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Famílias em situação plurilíngue : ideologias linguísticas ; Families in multilingual situation : linguistic ideologies
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Políticas linguísticas familiares em contexto de línguas minoritárias ; Family language policies in context of minority languages
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Leitura e produção escrita em língua alemã como l3 de alunos de um 1º ano de uma escola plurilíngue do Rio Grande do Sul
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Fundamentos para a implementação de um currículo bilíngue em uma comunidade de Suábios do Danúbio no Paraná
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Foco na forma e os pronomes objeto em inglês e espanhol (l3) : propostas de unidades didáticas de produção oral e escrita para aprendizes brasileiros
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Variação linguística em livros didáticos de alemão como língua estrangeira
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A gestão da aprendizagem plurilíngue dentro e fora dos muros da escola
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Abstract:
Esta dissertação teve por objetivo principal entender como o estudante administra o seu aprendizado plurilíngue dentro e fora dos muros da escola, ou seja, no contexto escolar bem como em outros contextos de sua vida cotidiana. Para tanto, desenvolvemos um estudo de caso em uma escola da rede privada de Porto Alegre, na qual são oferecidas aulas de língua inglesa, de língua alemã e de língua espanhola no currículo regular. A fundamentação teórica da pesquisa está baseada nos estudos das abordagens didáticas plurais de ensino de línguas: a Conscientização Linguística (CANDELIER et al., 2004), a Intercompreensão (HUFEISEN; MARX, 2007) e a Didática Integrada (HUFEISEN; NEUNER, 2003). Segundo Candelier et al. (2004), a aula realizada com base nessas abordagens amplia as competências plurilíngues e pluriculturais do estudante, uma vez que visa à integração de diferentes línguas e culturas. Para esses autores, o trabalho a partir de uma abordagem plural possibilita o desenvolvimento de capacidades de ordem metalinguística, metacomunicativa e metacognitiva. Para esta dissertação foi realizada uma pesquisa de campo que durou sete meses e envolveu geração de dados em observação participante, aplicação de questionário com estudantes e professores, além de uma entrevista semiestruturada com a coordenação de línguas da escola em questão. Através da análise de dados, concluímos que os estudantes participantes possuem uma significativa pluralidade linguística e um considerável respeito a diferentes línguas, procurando expandir, direta ou indiretamente, seu repertório linguístico, tanto no seu meio escolar quanto no seu convívio social. Em relação à gestão do aprendizado a partir das semelhanças e diferenças das línguas, os alunos conseguiam compreender melhor o significado de palavras alemãs que eram parecidas com o inglês quando essa semelhança era propositalmente mencionada pela pesquisadora, mostrando a demanda necessária por tarefas e trabalhos com base nas abordagens plurais, em especial as que incentivem a conscientização linguística. A partir dessa análise, discutimos, neste trabalho, a possibilidade de elaboração de tarefas que valorizem e aproveitem os pré-conhecimentos linguísticos e culturais do estudante para o aprimoramento do seu aprendizado da língua alemã. Nesse sentido, são apresentadas, por fim, duas sugestões de tarefas didáticas plurais, pensadas a partir da análise de necessidades de aprendizagem dos alunos do contexto em questão (WEST, 1994), do seu perfil linguístico e da sua conscientização linguística a respeito das línguas do contexto em que está inserido. ; This master's thesis has as main objective to understand how the students administers their plurilingual learning inside and outside the walls of the school, that is, in the school context and among other contexts of his daily life. So that, we developed a study case in a private school of Porto Alegre city, in which are offered English, German and Spanish classes in their curriculum base. The theoretical framework is based on the studies of plural didactic approaches to language teaching, Language Awareness (CANDELIER et al., 2004), Intercomprehension (HUFEISEN; MARX, 2007) and Integrated Didactics (HUFEISEN; NEUNER, 2004) that aim to teach in many languages and cultures (CANDELIER, 2010). According to Candelier et al. (2004), the class based on these approaches broadens the plurilingual and pluricultural competences of the student, as there is the integration of languages and cultures. For these authors, the work from a plural approach enables the development of metallinguistic, metacommunicative and metacognitive capacities. The research was carried out through a fieldwork that lasted seven months and involved generation of data through participant observation, questionnaire application with students, teachers and a semi-structured interview with the language coordination of the school mentioned above. Through data analysis, we concluded that the participating students had a significant linguistic plurality and respect for different languages, seeking to expand directly or indirectly their linguistic repertoire in their school as well as in their social life. Regarding the learning management from the similarities and differences of languages, the students were able to better understand the meaning of German words that were similar to English, when this similarity was purposely displayed by the researcher, showing a necessary demand for tasks and works based on plural approaches, in particular to encourage Language Awareness. Based on this analysis, we argued in this paper, the possibilty of elaborating tasks that value and take advantage of the linguistic and cultural pre-knowledge of the student to improve their learning of the German language. In this sense, it is presented, at last, two suggestions of plurilingual didactic tasks, based on the analysis of the students' learning needs of the context in question (WEST, 1994), his linguistic profile and his language awareness in the context he is inserted.
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Keyword:
Ensino de língua estrangeira; Ensino e aprendizagem; Foreign language; Language awareness; Língua estrangeira : Aprendizagem; Linguagem e línguas; Linguística; Plural didactic approaches; Plurilingual learning; Prática pedagógica
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URL: http://hdl.handle.net/10183/188290
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Contribuição do português para a constituição lexical do hunsrückisch em situação de contato linguístico
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Foco na forma e o ensino de Inglês como L2/L3 ; Focus on form and L2/L3 English teaching
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Foco na forma e o ensino de Inglês como L2/L3 = Focus on form and L2/L3 English teaching
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In: Brazilian English Language Teaching Journal, Vol 8, Iss 1, Pp 74-90 (2017) (2017)
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Colaboração na produção escrita em segunda língua : uma proposta de revisão por pares para a aula de língua inglesa em uma escola com currículo bilíngue
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Fazendo política linguística em sala de aula : ações didático-pedagógicas pela manutenção da língua minoritária hunsrückisch
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Fazendo política linguística em sala de aula : ações didático-pedagógicas pela manutenção da língua minoritária hunsrückisch
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A percepção de jovens aprendizes de segunda língua em relação à prática de revisão por pares em produção escrita ; The way second language young learners view peer review in writing
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Panorama do ensino de língua alemã para alunos da educação infantil na Região Metropolitana de Porto Alegre
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