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Error patterns in Portuguese students' addition and subtraction calculation tasks: Implications for teaching
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How portuguese and american teachers plan for literacy instruction
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Number knowledge and error types of elementary portuguese students: implications for instruction
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Literacia pré-escolar e desempenho na leitura na instrução primária ; Preschool literacy and reading performance in primary school
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Abstract:
A literacia pré-escolar tem recebido uma crescente atenção. Neste estudo, participaram 70 crianças que iniciaram o 1.º ano de escolaridade no ano letivo 2009/10 e que, na educação pré-escolar, frequentaram três instituições com abordagens diferenciadas de leitura e de escrita. O estudo inclui quatro medidas repetidas no tempo nas áreas da fonologia, reconhecimento de letras, palavras e velocidade de leitura. Os resultados sugerem que a abordagem específica à leitura na educação pré-escolar condiciona o desempenho da leitura na instrução primária. Contudo, essa influência parece ser atenuada com o tempo. Por outro lado, verificou-se que sujeitos que receberam instrução direta de leitura em idade pré-escolar (mas não treino fonológico) obtêm resultados significativamente superiores em tarefas fonológicas aos de sujeitos que receberam treino fonológico prolongado (mas não de leitura). ; The debate regarding kindergarten literacy has received increasing attention and social visibility. In this study, participants are 70 children who attended first grade in 2009/2010. Participants attended three kindergartens with unique approaches to reading. A four wave repeated measure design was conducted to investigate the growth of the children in phonological awareness, letter recognition, word recognition, and reading speed. Results suggest that the approach towards reading and writing in kindergarten affects children's performance in grades 1 and 2 of elementary school. This influence, however, seems to fade over time. Moreover, results show that children who received formal reading instruction in kindergarten, perform significantly better in phonological tasks than children who received direct and extended phonological instruction. ; (undefined) ; info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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Keyword:
Consciência fonológica; Emergent literacy; Leitura; Literacia emergente; Phonological awareness; Reading performance; Reading speed; Velocidade de leitura
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URL: https://doi.org/10.1590/0102.3772e324210
http://hdl.handle.net/1822/49170
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Experiências literácitas na educação pré-escolar e desempenho na leitura no 1.º e 2.º anos de escolaridade
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Emergent literacy beliefs in preschool and kindergarten contexts
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Percursos desenvolvimentais de leitura e escrita : estudo longitudinal com alunos do 1.º ciclo do ensino básico
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