5 |
Mehrsprachigkeit als Mehrstimmigkeit - Studienprojekte im Praxissemester zwischen Theorie und Praxis
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
6 |
Aktuelle Forschung zu Wissen und Überzeugungen von Deutschlehrkräften. Eine Zwischenbilanz
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
7 |
Schreiben als multimodales und kooperatives Handeln im Medium der Schrift
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
8 |
Wissen und Überzeugungen von Deutschlehrkräften. Eine aktuelle Zwischenbilanz zur deutschdidaktischen Professionsforschung
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
9 |
Notwendigkeit, Potenziale und Umsetzungsmöglichkeiten einer geschlechterreflektierenden Deutschdidaktik
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
10 |
Kooperatives digitales Schreiben an der Schnittstelle von Lehrer*innenbildung und Deutschunterricht
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
11 |
Texte kritisch lesen, kommentieren und aufeinander beziehen - Forschendes Lernen und Kontroversenfähigkeit mit digitalen Tools unterstützen. Ein Beispiel zur Kontroverse um den literarischen Kanon
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
12 |
Fachliche Konzepte entwickeln und anwenden - erste Beobachtungen aus einem interdisziplinären Forschungsprojekt
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
15 |
Gendersternchen – auch ein Thema für die Sprachdidaktik? ...
|
|
Schindler, Kirsten. - : DuEPublico: Duisburg-Essen Publications Online, University of Duisburg-Essen, Germany, 2019
|
|
Abstract:
Sprachdidaktiker*innen beschäftigen sich mit Fragen des Erwerbs und der Vermittlung von Sprache; meist mit Bezug zu unterrichtlichen Situationen. Im Unterricht geht es immer auch um Normfragen, also um die Frage des Richtig oder Falsch. Für die Orthographie sind die Diskussionsmöglichkeiten begrenzt(er), anders verhält es sich bei Themen, die die Bedeutung (Semantik) und Verwendung (Pragmatik) von Sprache betreffen. Ob sich beim Thema Gender sprachliche und gesellschaftliche Argumente trennen lassen, wird durchaus strittig diskutiert. Während Peter Eisenberg den Genderstar (wie auch das Binnen-I und Partizipialformen) aus sprachsystematischen Gründen ablehnt, verteidigen ihn Linguist*innen, die sich eher einer anwendungsorientierten Linguistik verpflichtet fühlen. Anatol Stefanowitsch schätzt die gesellschaftliche Funktion geschlechtergerechter Schreibungen als besonders wichtig ein. Orthografisch (im Sinne der Schreibnorm) korrekt sind Schreibungen mit Binnen-I, Genderstern und Gendergap bislang nicht. Erst ...
|
|
URL: https://dx.doi.org/10.17185/gender/20191017 https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00070622
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
16 |
„Grammatisches Lernen performativ gestützt. Beispiel Präpositionen und Kasus“
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
20 |
Qualifizierung von wissenschaftlichem Nachwuchs in der Deutschdidaktik am Beispiel ausgewählter Seminarkonzepte
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|