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Eine migrationspädagogische und DaZ-didaktische Analyse der sprachbezogenen Bildungspläne der Bundesregierung Österreichs "Kurz I"
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"German is important later in life" - Fremdsprachenwahl und -lernmotivation am Beispiel eines norwegischen Oberstufengymnasiums
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Interesse an Deutsch als Zweitsprache mit Japanisch als Erstsprache in Wien
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I can reflect on the EPOSTL from an ELF perspective - considering implications for language teacher education
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Die Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) in Luxemburg mit besonderer Berücksichtigung des Bildungsbereiches
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Abstract:
Diese Masterarbeit thematisiert die Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) in Luxemburg mit besonderer Berücksichtigung des Bildungsbereiches. Es werden die zentralen Themen und Bestimmungen der UN-BRK vorgestellt (u.a. Behinderung, Menschen-rechte, Menschenwürde und Monitoring) und in den bildungswissenschaftlichen Diskurs rund um die Forderung nach einer inklusiven Gesellschaft und Schule eingebunden (u.a. durch die Unterscheidung zwischen Integration und Inklusion). Um die Rahmenbedingungen zur Um-setzung der Konvention in Luxemburg nachvollziehen zu können, wird ein Einblick in die gesellschaftlichen Spezifika des Landes gegeben und das Schulsystem vorgestellt. Im Mittel-punkt stehen historisch-rechtlich relevante Entwicklungen die ausschlagegebend für die ge-genwärtigen Diskussionen und Veränderungen sind. Zur Darstellung der aktuellen Situation wurde anhand von ExpertInneninterviews und einer Dokumentenanalyse das notwenige Da-tenmaterial gewonnen. Auf gesetzlicher Ebene wurde festgestellt, dass seit der Ratifizierung der UN-BRK 2011, keine Veränderungen im Sinne der UN-BRK vorgenommen wurden – obwohl die Regierung 2012 einen Aktionsplan veröffentlichte, der einen Handlungsbedarf in mehreren Bereichen identifiziert. Dieser in einem „inklusiven“ Prozess entstandene Aktions-plan dient als Ausgangspunkt zur Darstellung der aktuellen Diskussion und Interpretation über die Umsetzung der UN-BRK im Bildungsbereich. Die Datenauswertung ergab, dass durch die Doppelstruktur des Luxemburger Schulsystems (Enseignement fondamental und Éducation différencée) und durch die segregierende Schulstruktur eine inklusive Schule und ein inklusiver Unterricht nicht umgesetzt werden können. Auch die integrativen schulischen Maßnahmen stoßen auf Barrieren, insbesondere im Zusammenhang mit der komplexen sprachlichen Situation und dem Fokus auf dem Sprachenunterricht. Im Sinne der UN-BRK und einer zukünftigen inklusiven Schule muss die LehrerInnenausbildung ebenso überdacht werden wie die Einstellungen aller Beteiligten. So kann die Schlussfolgerung gezogen wer-den, dass Artikel 24 („Education“) der UN-BRK in Luxemburg nicht gänzlich umgesetzt wird und die Stadien der Integration und Inklusion noch nicht erreicht wurden. ; This thesis deals with the implementation of the United Nations Convention on the rights of persons with disabilities (UNCRPD) in Luxembourg with a particular focus on the area of education. The central themes and regulations of the UNCRPD are presented (e.g. disability, human rights, human dignity and monitoring) and incorporated into the educational-scientific discourse around an inclusive society and school (e.g. through the distinction between integra-tion and inclusion). An insight into the social specifics of the country is given and the school system is illustrated by dealing with historically and legally relevant developments crucial for the current discussions and changes. A better understanding of the general framework for the implementation of the Convention in Luxembourg is provided. In order to present the current situation through expert interviews and document analysis the necessary data was collected. Despite the ratification of the UNCRPD in 2011 and the publication of a governmental action plan in 2012, no changes at a legal level could be identified in order to implement the regula-tions of the UNCRPD. This action plan, developed in an “inclusive” setting, for this thesis is a starting point to present the current discussions and understandings of the UNCRPD in educa-tion. The data analysis shows that due to the double structure of the Luxembourg school sys-tem (Enseignement fondamental and Éducation différencée) and to the segregating school structure an inclusive school and inclusive education cannot be realized. The integrative school measures as well encounter barriers in connection with the complex linguistic situation and the focus on language teaching. In order to implement the UNCRPD and an inclusive school, teacher-training needs to be reconsidered as well as the attitudes of the people in-volved. To draw a conclusion, article 24 (education) of the UNCRPD is in Luxembourg not entirely realized and the stages of integration and inclusion have not yet been reached.
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Keyword:
80.00 Pädagogik: Allgemeines; 81.10 Bildungspolitik: Allgemeines; 81.11 Recht auf Bildung; 81.12 Entwicklung des Bildungswesens; Behindertenrechtskonvention / Luxemburg / Integration / Inklusion; UNCRPD / Luxembourg / Integration / Inclusion
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URL: http://othes.univie.ac.at/30749/
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Die soziale und kulturelle Integration der russischsprachigen Minderheit in Litauen und Estland im Vergleich
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Die DEducación intercultural y bilingüe im städtischen Raum Cusco - für wen, wozu und wie?
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LehrerInnenkompetenz(en) - eine Frage der SchülerInnenperspektive?
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Bilinguale interkulturelle Erziehung als Entwicklungsansatz in Ecuador
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