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Content and Language Integrated Learning
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Abstract:
Der bilinguale Fachsachunterricht stellt in unserer globalisierten Welt kein neues Konzept dar. Laut der Europäischen Kommission sollte jede/r Europäer/in in der Lage sein 3 Sprachen zu sprechen (Coyle 2007: 545). Der bilinguale Unterricht durch CLIL – Context and Language Integrated Learning, wurde in den letzten Dekaden forciert und hat sich in den europäischen Schulen als unterstützende Unterrichtsmethode bewährt. Im ersten Teil dieser Arbeit wird aufgezeigt welche Methoden und didaktischen Grundsätze dem bilingualen Fachsachunterricht zu Grunde liegen und welche Vorgaben und Herausforderungen an Schulen und Lehrkräfte in Österreich gestellt werden. Im zweiten Teil liegt der Fokus auf der Anwendung von CLIL im Mathematikunterricht. Die Planung und Gestaltung des Unterrichts wird dargelegt und es wird aufgezeigt wie, mit Hilfe von CLIL, eine Fremdsprache Lernende dabei unterstützen kann mathematische Inhalte besser aufzunehmen. Im letzten Teil werden anhand von Praxisbeispielen die zuvor ausgeführten Theorien und Konzepte angewendet. Das Ziel der Arbeit ist es einen generellen Einblick in die CLIL Unterrichtsmethode zu liefern und im Speziellen aufzuzeigen in wie fern die Anwendung von CLIL im Mathematikunterricht eine Bereicherung für Schülerinnen und Schüler darstellt. ; Bilingual subject teaching is not a new concept in our globalized world. According to the European Commission, every European should be able to speak 3 languages (Coyle 2007: 545). Bilingual teaching through Context and Language Integrated Learning has been promoted in the last few decades and has proven itself as a supportive teaching method in European schools. The first part of this thesis illustrates on which methods and didactic principles bilingual subject teaching is based and it presents guidelines and challenges schools and teachers in Austria have to face when using CLIL in the classroom. The second part focuses on the application of CLIL in mathematics. The planning and design of lessons is exemplified and it is shown how the use of a foreign language in CLIL can enhance pupils’ understanding in mathematics. The final part demonstrates the previously mentioned concepts by using practical examples. The aim of the work is to provide a general insight into CLIL teaching methods and in particular, how the use of CLIL in mathematics lessons can be enriching for students.
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Keyword:
81.69 Lehrmittel; CLIL / bilingual teaching / mathematics; CLIL / bilingualer Unterricht / Mathematik; Lernmittel: Sonstiges
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URL: http://othes.univie.ac.at/66203/
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BASE
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