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The Role of Metalinguistic Awareness in Multilingual Acquisition
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In: Working Papers in Applied Linguistics and TESOL, Vol 13, Iss 2, Pp 57-59 (2015) (2015)
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Sociocultural Aspects of Learning English as a Third Language: Perspectives of Female Minority Students
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In: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=bgsu1404333853 (2014)
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Structural transfer in third language acquisition: the case of Lingala-French speakers acquiring English
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The parasitic model of L2 and L3 vocabulary acquisition: evidence from naturalistic and experimental studies
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In: Fórum Linguístico, Vol 11, Iss 3, Pp 360-372 (2014) (2014)
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Kooperation und Vernetzung: eine Dimension "Durchgängiger Sprachbildung"
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In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 5 ; 4 ; 373-384 (2013)
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Cross-linguistic influence in the acquisition of Brazilian Portuguese as a third language
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Transfer im Fremdsprachenerwerb am Beispiel des Französischen
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Abstract:
Im theoretischen Teil der Diplomarbeit erfolgen die Darstellung des (Fremd-)Sprachenerwerbs und die Modelle zur individuellen Mehrsprachigkeit, sowie die Thematisierung der Rolle des Transfers im Fremdsprachenerwerb mit besonderer Berücksichtigung auf die französische Sprache. Das erste thematische Kapitel befasst sich mit dem Fremdsprachenerwerb, in dem vorab eine Differenzierung zwischen den Begriffen Erst- und Muttersprache sowie Zweit- und Fremdsprache für das weitere Verständnis erfolgen muss. Eine weitere wichtige Unterscheidung betrifft die Verben lernen bzw. erwerben, welche in der Forschung unterschiedlich definiert werden. Im Anschluss an die Klärung der Begrifflichkeiten schließt das Thema des Zweitsprachenerwerbs bzw. der Zweitsprachenerwerbsforschung an. In diesem Zusammenhang werden bedeutende Forschungshypothesen, die sich auf Grundlage der traditionellen Lerntheorien entwickelt haben, vorgestellt. Dies steht in Zusammenhang mit der Drittsprachenerwerbsforschung, da sich diese aus der Zweitsprachenerwerbsforschung heraus isoliert und als selbständige Disziplin weiterentwickelt hat. Im Weiteren werden die spezifischen Merkmale der gesteuerten tertiären Sprachaneignung erläutert. Da bei einem Individuum, welches im Falle des Drittsprachenerwerbs eine zweite Fremdsprache erworben hat, von individueller Mehrsprachigkeit ausgegangen werden kann, stellt das nachfolgende Kapitel fünf Modelle mit unterschiedlichen Betrachtungsweisen dieses Phänomens vor. Die Ausführungen wurden stets in Hinblick auf didaktische Implikationen vorgenommen. Das anschließende Kapitel des Transfers im (Fremd-)Spracherwerb beschäftigt sich nach einem kurzen historischen Abriss der Transferforschung mit der Definitionsfindung, die sich aufgrund der Heterogenität in diesem Bereich als schwierig erweist. Danach werden die verschiedenen Arten von linguistischem Transfer präsentiert. An diese kurze Erläuterung folgt die Darstellung der Faktoren und Bedingungen, welche das Auftreten von Transferphänomenen begünstigen, wobei ein besonderes Augenmerk den individuellen Einflussfaktoren gilt. Unterschiedliche Lernstile und –strategien sowie der affektive Faktor Motivation haben Auswirkungen auf die Erscheinungshäufigkeit von Transferphänomenen und sind daher auch für die Unterrichtspraxis interessant. Hier besteht die Überleitung zum Kapitel 6 „Französisch im gesteuerten Fremdsprachenunterricht“, welches zunächst mit einer Einführung in die historische Entwicklung, die in Richtung Mehrsprachigkeitsdidaktik tendiert, beginnt. Es werden dann die konkreten Ziele von Mehrsprachigkeitsdidaktiken sowie deren Implikationen für die Unterrichtspraxis angeführt. Zum besseren Verständnis der Thematik werden die Interkomprehensionsdidaktik und die darauf aufbauende EuroComRom-Methode näher beschrieben. Im empirischen Teil der Diplomarbeit werden drei Schulbücher hinsichtlich mehrsprachiger Aspekte und der Integrierung von Transferbasen untersucht. Das Ergebnis der Analyse kann anschließend mit den Resultaten der Fragebogenumfrage, welche die Perspektive von Schülerinnen und Schülern auf ihre Lernmaterialien erhebt, verglichen werden. Den Abschluss der Arbeit bildet die Conclusio, in der die wichtigsten Erkenntnisse des theoretischen Teils mit den Ergebnissen der Schulbuchanalyse und des Fragebogens vor dem Hintergrund der Forschungsfrage erläutert werden.
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Keyword:
01.99 Allgemeines: Sonstiges; 17.23 Mehrsprachigkeit; 17.41 Sprachdidaktik; 17.43 Zweitsprachenerwerb; 81.51 Lernprozess; Linguistic transfer in Third Language Acquisition / French as L3 / Linguistic transfer in teaching material / analysis of schoolbooks; Transfer im Fremdsprachenerwerb / Französisch als Tertiärsprache / Französisch im gesteuerten Fremdsprachenunterricht / Thematisierung von Transfer in den Lehrbüchern / Lehrbuchanalyse
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URL: http://othes.univie.ac.at/31004/
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