| 1 |
融合英語童謠教學在國小二年級學生的音韻覺識及學習動機上的行動研究 ; An Action Research of English Nursery Rhymes Instruction on Phonological Awareness and Learning Motivation among Elementary Second Grade Students
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
The Influence of L1 and L2 Phonological Awareness on L2 Vocabulary Learning ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Success Is Not the Entire Story for a Scientific Theory: The Case of the Phonological Deficit Theory of Dyslexia
|
|
|
|
In: Brain Sciences; Volume 12; Issue 4; Pages: 425 (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Predictors of Word and Text Reading Fluency of Deaf Children in Bilingual Deaf Education Programmes
|
|
|
|
In: Languages; Volume 7; Issue 1; Pages: 51 (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
The contributions of phonological awareness and decoding on spelling in isiXhosa Grade 3 readers ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
Phonological awareness digital program: a randomized controlled study ; Programa digital para la conciencia fonológica: un estudio aleatorizado
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Percurso desenvolvimental da leitura : o impacto de um programa de intervenção em consciência fonológica - PICF
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
Phonological awareness digital program: a randomized controlled study ; Programa digital para la conciencia fonológica: un estudio aleatorizado
|
|
Sá, Marta; Sa Couto, P.; Lousada, Marisa. - : Universidad de Castilla-La Mancha: Colegio Oficial de Logopedas de Castilla-La Mancha, 2022. : Universidad Complutense de Madrid: Facultad de Psicología, 2022
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
Early Auditory Event-Related Potentials Are Modulated by Alphabetic Literacy Skills in Logographic Chinese Readers
|
|
|
|
In: ISSN: 1664-1078 ; Frontiers in Psychology ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03340213 ; Frontiers in Psychology, Frontiers, 2021, 12, pp.663166. ⟨10.3389/fpsyg.2021.663166⟩ (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Music teaching and the promotion of phonological awareness in 5- and 6-year-old children
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Avaliação da linguagem oral e escrita no pré-escolar e nos primeiros anos de escolaridade
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
Γνώσεις και Πρακτικές Νηπιαγωγών και Δασκάλων των δύο πρώτων τάξεων του Δημοτικού για τη Φωνολογική Επίγνωση ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
Διδασκαλία της ορθογραφημένης γραφής σε μαθητές Δημοτικού με δυσλεξία στο μάθημα της Γερμανικής ως Β΄ ξένης γλώσσας ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Phono-palooza: it is about the sounds we hear increasing phonological awareness instruction in early primary classrooms ...
|
|
Bauer, Janet. - : Electronic version published by Vancouver Island University, 2021
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
Neurocognitive Predictors of Response to Intervention With GraphoGame Rime ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
Phonological processing skills and their longitudinal relation to first and additional language literacy in isiXhosa and isiZulu speaking children ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
A poesia enquanto estratégia para o desenvolvimento da consciência fonológica
|
|
|
|
Abstract:
Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico ; O presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, tendo sido desenvolvido um estudo, no momento da intervenção, com a participação de duas turmas do 1.º ano de escolaridade. Considerando as fragilidades e potencialidades observadas, surge a problemática da presente investigação: A poesia enquanto estratégia para o desenvolvimento da consciência fonológica. Como tal, definiram-se objetivos gerais que visavam o desenvolvimento da consciência fonológica ao nível da sílaba, da intrassílaba e do fonema, tendo sido delineados três objetivos específicos, na perspetiva da criança, sendo eles (i) Identificar a sílaba inicial de uma palavra, (ii) Identificar palavras que rimam e (iii) Identificar fonemas em palavras. Neste sentido, foi necessária a aplicação de um pré-teste e um pós-teste nos dois grupos, procedendo-se, posteriormente, à análise e comparação de resultados, pelo que este estudo se enquadra numa metodologia de natureza quantitativa, com procedimentos semelhantes aos da investigação-ação. Entre a aplicação dos testes foram realizadas várias atividades de consciência fonológica, a partir de poemas de diversos autores, no grupo de intervenção. Os resultados obtidos mostram, no grupo de intervenção, a existência de melhorias relativamente ao desenvolvimento da consciência fonológica, particularmente nos domínios silábico e intrassilábico, ainda que não sejam sempre significativas. Deste modo, parece possível afirmar que a poesia, aliada a atividades específicas para o desenvolvimento da consciência fonológica, pode ser uma estratégia para o seu desenvolvimento. Idealmente, estas atividades deveriam estar presentes quer no momento da alfabetização, quer na fase que a antecede. ; ABSTRACT This report was developed within the scope of the Supervised Teaching Practice II curricular unit of the master’s degree in Primary School Teaching and Portuguese and Portuguese History and Geography in the 2nd Cycle of Basic School. Considering the weaknesses and potentialities observed, the problematic of this research emerged: Poetry as a strategy for the development of phonological awareness. As such, general objectives were set aiming at the development of phonological awareness at the syllable, intrasyllable and phoneme levels, and three specific objectives were outlined from the child's perspective: (i) Identify the initial syllable of a word, (ii) Identify words that rhyme, and (iii) Identify phonemes in words. Therefore, a pre-test and a post-test were applied to both groups, and the results were subsequently analyzed and compared; thus, this study is framed within a quantitative methodology, with procedures similar to those of action research. Between the application of the tests, several phonological awareness activities were performed in the intervention group, based on poems by several authors. The results obtained show, in the intervention group, the existence of improvements regarding the development of phonological awareness, particularly in syllabic and intrasyllabic awareness, although not always significant. Thus, it seems possible to state that poetry, combined with specific activities for the development of phonological awareness, can be a strategy for its development. Ideally, these activities should be present both at the time of literacy and in the phase that precedes it. ; N/A
|
|
Keyword:
1.º ciclo do ensino básico; 1st cycle of basic education; Consciência fonológica; Estratégia; Phonological awareness; Poesia; Poetry; Strategy
|
|
URL: http://hdl.handle.net/10400.21/14446
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 19 |
Desenvolvimento da consciência fonológica no 1º ano do 1º CEB
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 20 |
Tarefas de Estímulo de Consciência Fonológica no Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
