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Seeing our language: The effects of media representation on Scottish Gaelic learners
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Examining the barriers to accessing and utilizing healthcare services for minority-language speakers with neurodevelopmental disorders: a scoping review ...
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Language Competition and Language Shift in Friuli-Venezia Giulia: Projection and Trajectory for the Number of Friulian Speakers to 2050
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In: Sustainability; Volume 14; Issue 6; Pages: 3319 (2022)
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The Relevance of Intangible Cultural Heritage and Traditional Languages for the Tourism Experience: The Case of Ladin in South Tyrol
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In: Sustainability; Volume 14; Issue 5; Pages: 2729 (2022)
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Perceptual Categorization of Hñäñho-Specific Vowel Contrasts by Hñäñho Heritage Speakers in Mexico
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In: Languages; Volume 7; Issue 2; Pages: 73 (2022)
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Planificación lingüística y desarrollo de lenguas minoritarias ; Language Planning and Minority Language Development
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In: RILCE 37.2 (2021): 547-66 (2022)
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Minority language education: Reconciling the tensions of language revitalisation and the benefits of bilingualism
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A Corrective Feedback Intervention in a Minority French Language School
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Emotion word development in bilingual children living in majority and minority contexts
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Pomak
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03451801 ; 2021 (2021)
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Langues autochtones minoritaires en Allemagne : similitude des droits, diversité des situations sociales
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In: ISSN: 2741-5511 ; Cahiers du CRINI ; http://hal.univ-nantes.fr/hal-03558962 ; Cahiers du CRINI, Les éditions du CRINI, 2021, Droit et langue: pourquoi et comment des exceptions juridiques et linguistiques territoriales ?, 2 ; https://crini.univ-nantes.fr/cahiers2-lenzen (2021)
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The Differentiated Parent Support Model: Enhancing the Involvement of Parents Who Do Not Speak the School Language
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MacPhee, Mary. - : Canadian Society for the Study of Education, 2021. : Érudit, 2021
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Abstract:
Despite 40 years of research indicating that parent involvement is important for student achievement, schools have done little to engage parents across Canada. This study and model recommend strategies to enhance the probability of educational involvement for parents who do not speak the school language. The mixed methods research with surveys (N = 86) and interviews (N = 38) identified the successes and challenges of non-francophone parents with children in French minority-language schools. Parents wanted to help but struggled with French schoolwork and school-community involvement. Parents’ low French proficiency and low school effort to facilitate parent communication and comprehension were some of the barriers that led to a decreased sense of parent autonomy and competency. Policy and practices by educators and parent-groups can encourage involvement and support parents in a French minority-language population as they overcome language and insecurity barriers at home or school. The findings can be generalized to support parent involvement in other multilingual contexts. ; Malgré 40 ans de recherche indiquant l’importance de l’implication parentale pour la réussite des élèves, les écoles canadiennes ont peu fait pour encourager la participation des parents. Cette étude ainsi que le modèle proposé recommandent des stratégies pour accroître la probabilité de l’engagement scolaire des parents qui ne parlent pas la langue de l’école de leur enfant. La recherche par méthodes mixtes avec sondages (N = 86) et entrevues (N = 38) a permis d’identifier les réussites et les défis de parents non francophones ayant des enfants dans des écoles de langue française minoritaires. Les parents voulaient aider, mais éprouvaient des difficultés avec les travaux scolaires et l’implication dans les activités scolaires et communautaires en français. La faible maîtrise du français des parents et le peu d’efforts de la part de l’école pour faciliter la communication et la compréhension des parents sont quelques-uns des obstacles qui ont conduit à une diminution du sentiment d’autonomie et de compétence des parents. Différentes politiques et pratiques des éducateurs et des groupes de parents peuvent encourager la participation et soutenir les parents dans un contexte français minoritaire dans leurs efforts pour surmonter les barrières linguistiques et l’insécurité à la maison ou à l’école. Les résultats de cette étude peuvent être généralisés pour soutenir l’implication parentale dans d’autres contextes multilingues.
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Keyword:
differentiated parent support model; écoles de langue françaises minoritaires; engagement des parents; engagement des parents non francophones; enhancing parent engagement; French minority language; minority-language education; modèle de soutien différencié pour les parents; parent involvement
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URL: http://id.erudit.org/iderudit/1081821ar https://doi.org/10.53967/cje-rce.v44i1.4509
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Articulating minority language value in diverse communities: The case of compulsory Irish language education
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Rhetoric and Reality: A Critical Review of Language Policy and Legislation Governing Official Minority Language Use in Health and Social Care in Wales
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Dynamics, Costs, and Survival of Minorities: Optimal Language Policies for Increasing the Vitality of Minority Languages
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Wickström, Bengt‐Arne. - : Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques / Canadian Institute for Research on Linguistic Minorities, 2021. : Érudit, 2021
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