| 2 |
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ ЛИНГВИСТА: МНОГОФАКТОРНЫЙ ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ
|
|
Бударина, А.. - : Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом "Академия Естествознания", 2012
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Универсальность специалиста в области иностранных языков и культур как новое качество результативности подготовки лингвистов
|
|
Бударина, А.. - : Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта", 2009
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Теоретико-методологические предпосылки проектирования педагогических технологий в процессе подготовки лингвистов
|
|
Бударина, А.. - : Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта", 2009
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ ЛИНГВИСТА: МНОГОФАКТОРНЫЙ ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ
|
|
|
|
In: http://www.fundamental-research.ru/pdf/2012/9-1/17.pdf
|
|
Abstract:
В статье приведены результаты исследования уровня сформированности профессиональной универ-сальности студентов-лингвистов методом многофакторного дисперсионного анализа. Для измерения уровня сформированности профессиональной универсальности лингвистов синтезирован интегрированный пока-затель, включающий показатель уровня сформированности профессиональной универсальности лингвистов на основе разработанной диагностической методики «Профиль сформированности профессиональной уни-версальности лингвиста» и показатель профессиональной универсальности личности по тесту универсаль-ных социальных характерологических типов Дж. Голланда (J.L. Holland RIASEC Profi le). Для синтезирова-ния интегрированного показателя полученные оценки конвертированы в измерения интервальной шкалы на основе модели Г. Раша (G. Rasch model) с помощью программного продукта «WINSTEPS 3.72.0». Обработка данных выполнена в статистической системе «SPSS PASW STATISTICS 18». Анализ полученных данных позволяет подтвердить предположение о том, что формирование профессиональной универсальности явля-ется необходимым и целесообразным в современной системе языкового профессионального образования. Ключевые слова: профессиональная универсальность, лингвист, многофакторный дисперсионный анализ, теория и методика профессионального образования PROFESSIONAL UNIVERSALITY OF LINGUISTS: MULTI-FACTORIAL ANOVA Budarina A.O. Kant Baltic Federal University, Kaliningrad, Russia (14 A. Nevskogo Street, Kaliningrad, Russia, 236041) e-mail: annabudarina@mail.ru This paper sets out to examine the results of conditioning professional universality in the education of linguists by means of multi-factorial ANOVA. The integrated indicator has been synthesized to measure the level of professional universality. It comprises the indicator of the corresponding professional universality level based on the designed diagnostic procedure "Linguistic Professional Universality Profi le", and the indicator of individual professional universality based on J.L. Holland RIASEC Profi le. To synthesize the integrated indicator the corresponding grades have been converted into G. Rasch model measurements with the help of WINSTEPS 3.72.0. The data have been statistically treated with SPSS PASW STATISTICS 18. The analysis of the results provides a rationale of the expedience and necessity of the importance of professional universality for promoting a better competitiveness and professional development in contemporary system of professional education. Keywords: professional universality, linguist, multi-factorial ANOVA, theory and methodology of professional education Обращение к профессиональной уни-версальности лингвиста как предмету пе-дагогического исследования обусловливает рассмотрение ее сущности как специально организованного педагогического процес-са, рассматриваемого в качестве цели пре-образования всего процесса образователь-ной деятельности, и предполагает как выде-ление в объекте для специального изучения зависимости между механизмами и услови-ями изучаемого процесса через обоснова-ние исследуемого понятия, включая моде-лирование и выделение связей социокуль-турной обусловленности его существова-ния, так и анализ исследуемого качества со-временными методами математической ста-тистики, позволяющими учитывать нели-нейную, многофакторную природу проек-тируемой универсальной образовательной среды. Дисперсионный анализ Р.А. Фишера (R.A. Fisher) до сих пор не являлся пред-метом отдельного исследования в теории и методике профессионального образова-ния, в отличие от признанных исследований в психологии, биологии, медицине и ряде других прикладных областей научного зна-ния [2; 3; 4 и др.]. Он известен в зарубежных исследованиях как ANOVA (от англ. аnalysis of variance -анализ вариативности) и пред-ставляет собой анализ изменчивости призна-ка под влиянием каких-либо контролируе-мых переменных факторов. Как статистиче-ский метод, он позволяет анализировать вли-яние различных факторов или признаков на исследуемую зависимую переменную. Суть дисперсионного анализа заключается в раз-ложении (дисперсии) измеряемого призна-ка на независимые слагаемые, каждое из ко-торых характеризует влияние того или ино-го фактора или их взаимодействия. Последу-ющее сравнение таких слагаемых позволяет оценить значимость. Дисперсионный анализ используется преимущественно в экспери-ментальной психологии при изучении дей-ствия на испытуемых тех или иных факто-ров. Дисперсионный анализ сыграл важную роль в критике механистических концепций
|
|
URL: http://www.fundamental-research.ru/pdf/2012/9-1/17.pdf
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary?doi=10.1.1.1048.1412
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
|
|
