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Teaching through stories. Renewing the Scottish storyline approach in teacher education
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In: Münster ; New York : Waxmann 2020, 444 S. (2020)
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Bewegte Phonetik – Leiblichkeit der (Fremd)sprachen. Plurilinguale Sprechakte mittels der theatralen ästhetischen Erfahrung trainieren.
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In: Phonetische und rhetorische Aspekte der interkulturellen Kommunikation ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01949429 ; Anders, L. Ch.; Bose, I.; Hirschfeld, U.; Krech, E. M.; Neuber, B.; Stock, E. Phonetische und rhetorische Aspekte der interkulturellen Kommunikation, Frank & Timme Verlag für wissenschaftliche Literatur, pp.63-75, 2016, Schriften zur Sprechwissenschaft und Phonetik, ISSN 1437-3890 (2016)
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Das Erleben moderner Kunst
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Abstract:
Kunst kann als eine Form des Informationsaustausches verstanden werden, in welchem der Betrachter/in, entsprechend seiner Befindlichkeiten und Betrachtungsweisen, Gedanken und Stimmung des Künstlers/in aufgreift und neuinterpretiert. Von dieser Annahme ausgehend liegt das Forschungsinteresse der vorliegenden Studie auf der emotionalen und kognitiven Response auf visuelle Kunst und untersucht, ob Unterschiede hinsichtlich dieser Response durch den Bildinhalt oder Abstraktionsgrad der Kunstwerke, durch Unterschiede im Sozialverhalten der Probanden/innen, oder durch die Tatsache, dass originale Kunstwerke betrachtet werden, erklärt werden können. Zu diesem Zweck wurden 91 Versuchspersonen randomisiert einer von drei Bedingungen zugeteilt. In der ersten Bedingung bekamen die Probanden/innen drei originale Kunstwerke präsentiert, in der Zweiten die Reproduktionen dieser Kunstwerke und in der Dritten als Kontrollbedingung, Bilder ohne Kunstanspruch. Im Rahmen dieser Untersuchung wurde anhand einer Fragebogenbatterie das emotionale Erleben dieser Bilder mittels dem Art Reception Survey (ARS), die Prosozialität, die soziale Verbundenheit, sowie die Bereitschaft zu Empathie erhoben. Weiterführend wurde in allen Bedingungen dasselbe Bilderset aus 18 Bildkarten, welche moderne Kunstwerke abbildeten, vorgelegt. Diese 18 Bildkarten wurden anhand einer Wörterliste mit 19 Adjektiven und der Skala Cognitive Stimulation des ARS beurteilt. Die Studie kommt zu dem Ergebnis, dass originale Kunstwerke und Reproduktionen sich hinsichtlich ihrer emotionalen Beurteilungen kaum voneinander unterschieden. Differenzen in der Response konnten nur in Bezug auf Nichtkunst gefunden werden. Dieses Ergebnis spricht dafür, dass Originale und ihre Reproduktionen vermutlich ähnlich verarbeitet wurden. Die Analyse des Bildinhaltes und des Abstraktionsgrades lieferte Hinweise darauf, dass die Versuchspersonen in der Beurteilung erlebter Emotionen eher inhaltsbezogene Kriterien herangezogen haben. Außerdem zeigte die soziale Verbundenheit einen Zusammenhang mit dem Erleben ästhetischer Emotionen. Hierbei könnten Persönlichkeitseigenschaften, im Sinne der Big Five, eine entscheidende Rolle spielen. Außerdem zeigte die Fertigkeit zu Fiktion einen Zusammenhang mit der Bereitschaft ein Kunstwerk affektiv-kognitiv zu erleben. Zusammenfassend erwies sich keine dieser drei Quellen als ausschlaggebend, um das Erleben von Kunst vorherzusagen. Es wurde im Zuge dieser Studie deutlich, dass die ästhetische Erfahrung aus einem Zusammenspiel von Eigenschaften der Kunstwerke und der Betrachter/innen entsteht.
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Keyword:
77.40 Wahrnehmungspsychologie; 77.46 Emotion; ästhetische Erfahrung / ästhetische Emotionen / Empathie / soziale Orientierung
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URL: http://othes.univie.ac.at/41781/
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Editorial. ["Ästhetische Erziehung" im Digitalzeitalter] ...
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Editorial. ["Ästhetische Erziehung" im Digitalzeitalter]
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In: Magazin erwachsenenbildung.at (2014) 22, 10 S. (2014)
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Jörg Ramseger / Matthea Wagener (Hrsg.): Chancenungleichheit in der Grundschule. Ursachen und Wege aus der Krise (Jahrbuch Grundschulforschung, Band 12). Wiesbaden: VS Verlag 2008 (306 S.) [Rezension]
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In: Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) 8 (2009) 1 (2009)
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Der ästhetisch rezipierende Schüler. Freiraum und Grenzen eines didaktischen Modells ...
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Der ästhetisch rezipierende Schüler. Freiraum und Grenzen eines didaktischen Modells
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In: Knolle, Niels [Hrsg.]: Musikpädagogik vor neuen Forschungsaufgaben. Essen : Die Blaue Eule 1999, S. 38-63. - (Musikpädagogische Forschung; 20) (1999)
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Konstitutionsprobleme aktueller musikdidaktischer Konzepte. Musikpädagogik zwischen materialen und formalen Bildungstheorien ...
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Konstitutionsprobleme aktueller musikdidaktischer Konzepte. Musikpädagogik zwischen materialen und formalen Bildungstheorien
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In: Nauck-Börner, Christa [Hrsg.]: Musikpädagogik zwischen Traditionen und Medienzukunft. Laaber : Laaber-Verl. 1989, S. 37-68. - (Musikpädagogische Forschung; 9) (1989)
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