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Making English Learner Reclassification to Fluent English Proficient Attainable or Elusive: When Meeting Criteria Is and Is Not Enough
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In: Estrada, Peggy. (2018). Making English Learner Reclassification to Fluent English Proficient Attainable or Elusive: When Meeting Criteria Is and Is Not Enough. American Educational Research Journal, 55(2). UC Santa Cruz: Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/6wh423bk (2018)
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Prioritizing Multilingualism in U.S. Schools: States’ Policy Journeys to Enact the Seal of Biliteracy
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In: Education: School of Education Faculty Publications and Other Works (2018)
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Bambine e ragazzi bilingui nelle classi multietniche di Torino
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The Teaching of French in interwar Hungary : actors, tools, representations. ; La didactique du français dans la Hongrie de l'entre-deux-guerres : acteurs, outils, représentations
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02081516 ; Linguistique. Université Sorbonne Paris Cité, 2018. Français. ⟨NNT : 2018USPCF037⟩ (2018)
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Politics of multilingualism in Roma education in early Soviet Union and its current projections
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In: Social Inclusion ; 5 ; 4 ; 48-59 ; Multilingualism and social inclusion (2018)
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A comparative study on objectives and components of writing skill in national curriculum of Iran and America (New Jersey) at high school
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In: International Letters of Social and Humanistic Sciences ; 70 ; 70-80 (2018)
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Fostering social inclusion through multilingual habitus in Estonia: a case study of the open school of Kalamaja and the Sakala Private School
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In: Social Inclusion ; 5 ; 4 ; 98-107 ; Multilingualism and social inclusion (2018)
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Tecnologías de información en instituciones de educación superior, crisis económica y necesidad de diagnósticos para su incorporación: el caso de la Universidad Pedagógica Nacional
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In: Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales ; 52 ; 209 ; 85-100 (2018)
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Language Provision in Education: A View from Scotland
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In: Social Inclusion ; 5 ; 4 ; 78-86 ; Multilingualism and Social Inclusion (2018)
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Deaf learners' experiences in Malaysian schools: access, equality and communication
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In: Social Inclusion ; 6 ; 2 ; 46-55 ; Global perspectives on disability (2018)
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La autonomía claustral: el caso de la Universidad Nacional de México (1929-1944)
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In: Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales ; 44 ; 177-8 ; 159-220 (2018)
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Bildungszugänge und Bildungsübergänge von Kindern im Alter von 0 bis 18 Jahren im Bezirk Berlin-Mitte - 1. Projektbericht: Eine Charakterisierung des Bezirks und erste Befunde
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In: 100 (2018)
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Cognitive Assessment of Culturally and Linguistically Diverse Students:Evidence for Current Practices
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In: Thinking Matters Symposium Archive (2018)
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Can Schools be Reformed by Reforming Assessment?: The Effects of an Innovative Assessment and Accountability System on Student Achievement Outcomes
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In: Doctoral Dissertations (2018)
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Els usos lingüístics a les aules de secundària de Catalunya i el País Valencià: l'estudiantat i el professorat com a actors de la política lingüística educativa
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Interesse an Deutsch als Zweitsprache mit Japanisch als Erstsprache in Wien
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I can reflect on the EPOSTL from an ELF perspective - considering implications for language teacher education
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Abstract:
Der Status, den Englisch durch seine Rolle als Lingua franca erlangte, führte zu drastischen Veränderungen in der soziolinguistischen Landschaft, was eine Entwicklung darstellt, die weitreichende Implikationen für den Englischunterricht mit sich bringt. Sofern dieser nach wie vor die Realität wie Englisch außerhalb des Klassenzimmers tatsächlich verwendet wird widerspiegeln möchte, wird es nötig sein, diese soziolinguistischen Entwicklungen zu berücksichtigen. Dieser Anspruch legt jedoch den Bedarf nach einer Lehramtsausbildung für das Unterrichtsfach Englisch offen, die zukünftige Lehrpersonen adäquat auf diese neuartigen pädagogischen Umstände vorbereitet. Deswegen wird das Lehramtsstudium weitgehend als Ausgangspunkt für die Implementierung einer auf Englisch als Lingua Franca (ELF) basierenden Englischpädagogik gehandelt. Ein Instrument zur Reflexion, das momentan vermehrt in der Lehramtsausbildung eingesetzt wird, ist das Europäische Portfolio für Sprachlehrende in Ausbildung (EPOSA), das didaktische Kompetenzen für künftige Sprachlehrpersonen in der Form von Kann-Beschreibungen definiert. Bis dato wurde das Tool von der Forschung zu ELF weithin außer Acht gelassen. Demzufolge analysiert die vorliegende Arbeit anhand des Einsatzes von diskursanalytischen Methoden, welche Art von Sprachbewusstsein (language awareness) die Arbeit mit dem EPOSA bei künftigen Lehrpersonen suggeriert. Auf diese Weise wird das Potential des Portfolios für die Implementierung einer ELF-basierten Pädagogik eingehend betrachtet. Außerdem wird untersucht, inwiefern auf dem Dokument beruhender Sprachunterricht die Gegebenheiten des Sprachgebrauchs von ELF widerspiegelt. Im Zuge dessen werden Verbesserungsvorschläge präsentiert, die wiederum Implikationen für das Konzept des Sprachbewusstseins im Ansatz der ELF-geprägten (ELF-informed) Lehramtsausbildung und Pädagogik haben können. ; The status of English as a lingua franca (ELF) has drastically altered the sociolinguistic landscape, which carries profound implications for English language teaching if pedagogy wants to keep up with the realities of using English outside the classroom. This, however, requires an adequate preparation of prospective teachers during teacher education that has already become recognised as the place to start the implementation of a pedagogy of ELF. A tool increasingly used in teacher education programmes is the European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) that defines methodological competences to be attained by student teachers in the form of can-do statements. Up to now, this reflection tool has remained largely overlooked by ELF research. Therefore, the present thesis uses discourse analytical methods to study what kind of language awareness the EPOSTL fosters in student teachers working with the portfolio. In doing so, the potential of the EPOSTL for the implementation of a pedagogy of ELF and the extent to which teaching informed by the portfolio reflects the realities of ELF usage is examined. Suggestions for improvements are offered that may have implications for the concept of language awareness in the framework of ELF-informed teacher education and pedagogy.
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Keyword:
17.04 Ausbildung; 17.24 Gruppensprachen; 17.40 Angewandte Sprachwissenschaft: Allgemeines; 17.41 Sprachdidaktik; 18.04 Englische Sprache; 81.10 Bildungspolitik: Allgemeines; 81.61 Didaktik; Beruf; Englisch as Lingua Franca / ELF / Europäische Portfolio für Sprachlehrende in Ausbildung / EPOSA / Sprachbewusstsein / Lehramtsstudium; English as a lingua franca / ELF / European Portfolio for Student Teachers of Languages / EPOSTL / Language awareness / Teacher education; Fachsprachen; Hochschuldidaktik; Organisationen; Sondersprachen
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URL: http://othes.univie.ac.at/51594/
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The influence of gender and cultural sensitivity policies on Austrian EFL textbooks
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