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Estudiantes de ELE en el ámbito universitario de la Economía: Análisis de estilos de aprendizaje e implicaciones didácticas
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In: Revista española de lingüística aplicada, ISSN 0213-2028, Vol. 34, no. 2, 2021, pags. 611-641 (2021)
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El proceso lector en español como lengua extranjera: fluidez lectora silenciosa y aptitud musical
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Study Abroad Programs : the cure-all medicine of instructed second language acquisition?
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Learner perceptions of emotions in the foreign language classroom: a one-year study of the connections between anxiety, enjoyment, performance and individual differences in adult education
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2019)
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Individual variability in cue weighting for first-language vowels ; Variabilidad individual en el peso de claves en vocales de una primera lengua
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In: Loquens; Vol. 4 No. 2 (2017); e044 ; Loquens; Vol. 4 Núm. 2 (2017); e044 ; 2386-2637 ; 10.3989/loquens.2017.v4.i2 (2017)
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La implementación del aprendizaje cooperativo de ELE en Serbia
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 2, 2017 (Ejemplar dedicado a: Nuevas tendencias en didáctica de la lengua y la literatura: desafíos y perspectivas), pags. 173-186 (2017)
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The Role of Cognitive Ability in the Acquisition of Second Language Perceptual Phonological Competence
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2016)
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Diferencias individuales en AICLE: personalidad y logro académico
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Gender Errors in French Interlanguage : The Effect of Initial Consonant Versus Initial Vowel of the Head Noun
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Dewaele, Jean-Marc. - : Département d'études françaises, Université de Toronto, 2015. : Érudit, 2015
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The individual and the actuation of sound change ; El individuo y la activación del cambio fónico
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In: Loquens; Vol. 1 No. 1 (2014); e003 ; Loquens; Vol. 1 Núm. 1 (2014); e003 ; 2386-2637 ; 10.3989/loquens.2014.v1.i1 (2014)
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Usos de Internet en contextos educativos informales: implicaciones para la educación formal
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In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 43, 2014, pags. 163-171 (2014)
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Creencias y representaciones de los profesores de lenguas extranjeras sobre la influencia de los factores motivacionales y emocionales en los alumnos y en las alumnas
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 21, 2014, pags. 183-198 (2014)
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Age and sex differences in proprioception based on fine motor behaviour
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2013)
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A diary study on the causes of English language classroom anxiety
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In: International Journal of English Studies; Vol. 13 No. 1 (2013): Open Issue; 51-68 ; International Journal of English Studies; Vol. 13 Núm. 1 (2013): Open Issue; 51-68 ; 1989-6131 ; 1578-7044 (2013)
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Practice for Second Language Learning: Don’t Throw out the Baby with the Bathwater
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In: International Journal of English Studies; Vol. 10 No. 1 (2010): Cognitive processes, Instructed Second Language Acquisition and Foreign Language Teaching Materials; 155-165 ; International Journal of English Studies; Vol. 10 Núm. 1 (2010): Cognitive processes, Instructed Second Language Acquisition and Foreign Language Teaching Materials; 155-165 ; 1989-6131 ; 1578-7044 (2010)
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Comentarios al artículo: La mujer y las estrategias de aprendizaje en la adquisición de la lengua inglesa
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In: Revista Nebrija de Linguistica Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, Vol 4, Iss 8 (2010) (2010)
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Individual differences in foreign language learning:: the dynamics of beliefs about L2 writing
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In: Revista española de lingüística aplicada, ISSN 0213-2028, Vol. 22, 2009, pags. 245-268 (2009)
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STYLE VARIATION IN EARLY LANGUAGE ACQUISITION ; VARIACIÓN ESTILÍSTICA EN LA ADQUISICIÓN DEL LÉXICO INICIAL
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In: Anales de Psicología / Annals of Psychology; Vol. 22 No. 1 (2006); 98-104 ; Anales de Psicología / Annals of Psychology; Vol. 22 Núm. 1 (2006); 98-104 ; 1695-2294 ; 0212-9728 (2006)
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Diferencias individuales en el desarrollo gramatical inicial: aportaciones del estudio de los niños ciegos ; Individual differences in early grammatical development: The study of blind children
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In: Anuario de Psicología/The UB Journal of Psychology; Vol.: 35 Núm.: 2 Tema monográfico: La adquisción del lenguaje; 279 ; 1988-5253 ; 0066-5126 (2004)
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Abstract:
Previous studies suggested that blind children tend to use a Gestalt or holistic style, instead of an analytic one, in their acquisition of language. The present paper compares the first grammatical constructions produced by three children with dlfferent degrees of vision. The three children were studied longitudinally from the age of 22 to 25 months. The firstchild was a totally blind girl, the second was a visually deficient boy, and the third was a girl with normal vision. The children lived in similar bilingual Spanish-Galician contexts, and all of them were bilingual. In order to analyse the children's productions, every multi-word utterance was classifiedas either a) frozen phrase, b) intermediate utterance, or c) constructed utterance, following the category system proposed by Pine and Lieven (Pine and Lieven, 1993; Lieven, Pine and Baldwin, 1997). The results show that the blind girl used a greater number offr-ozen phrases and fewerconstructed utterances than the other two children. The different developmental patterns found in the three children are considered as evidence of the existence of different styles of language learning. The features found are related to later grammar development. ; En anteriores estudios (Pérez-Pereira, 1994, Peters, 1994) se hasugerido que 10s niños ciegos tienden a usar un estilo gestáltico u holistico en la adquisición del lenguaje, en vez del estilo analitico. En el presente trabajo se comparan las primeras construcciones gramaticales de tres niños con diferentes grados de visión, que fueron seguidos longitudinalmente desde los 22 hasta los 25 meses. La primera niña era totalmente ciega, el segundo tenia deficiencia visual, pero una visión residual funcional, y la tercera tenia visión normal. Todos los niños vivian en contextos bilingües español-gallego y utilizaban ambas lenguas en un cierto grado. Para analizar las producciones de los niños, todas las emisiones constituidas por varias palabras fueron clasificadas como (a) frases congeladas (,b ) emisiones intermedias, o (c) emisiones construidas, siguiendo a Pine y Lieven (1993; Lieven, Pine y Baldwin, 1997). Los resultados muestran que la niña ciega utilizaba más frases congeladas y menos frases construidas que 10s otros dos niños. Estos diferentes patrones evolutivos manifestados por los niños son considerados una evidencia de los diferentes estilos en la adquisición del lenguaje. Se relacionan las caracteristicashalladas con el posterior desarrollo de la gramática.
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Keyword:
blind children's language; desarrollo gramatical inicial; diferencias individuales; Early gramatical development; estilos de aprendizaje; individual dzferences; language learning styles; lenguaje de niños ciegos
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URL: http://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/8692
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