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A argumentatividade na aula de Português Língua Materna: Uma competência crucial para o desenvolvimento da escrita nos Ensino Básico e Secundário
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CLIL e recursos hipersensoriais personalizados: simbiose perfeita de ensino e aprendizagem de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico
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A diversidade da língua inglesa: o ponto de partida para o desenvolvimento da competência plurilingue
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Educação em contexto migratório: desafios para o ensino da língua portuguesa a imigrantes e/ou refugiados
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Quantum caring for parents : ; Tradução e adaptação da aplicação móvel para português
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Português língua de acolhimento no caso de refugiados sírios em São Paulo: análise de narrativas orais autênticas
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Da "boca do corpo" aos "olhos da alma": o embodied self no português europeu : uma abordagem cognotiva
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Discutindo estereótipos étnico-raciais em aulas de PLE: a abordagem (ou a falta dela) sobre o racismo no Brasil e a CCI como alternativa possível
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Educação global: perspetivas de alunos e professores de uma escola europeia
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Os géneros do discurso académico em Moçambique: um diagnóstico, uma proposta de análise
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Theory and Education in the Limits of the Capital ; Teoria e Educação nos Limites do Capital
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In: Educação & Realidade [Education & Reality]; Vol. 46 No. 3 (2021) ; Educação & Realidade; v. 46 n. 3 (2021) ; 2175-6236 ; 0100-3143 (2022)
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PRÁTICAS CORPORAIS COMO CONCEITO? ; ¿PRÁCTICAS CORPORALES COMO CONCEPTO? ; BODILY PRACTICES AS A CONCEPT?
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In: Movimento (Porto Alegre); v. 28, jan./dez. 2022; e28001 ; 1982-8918 ; 0104-754X (2022)
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Abstract:
A partir de uma perspectiva pós-estruturalista se propõe a problematizar o termo Práticas Corporais como conceito para o campo da Educação Física. Percorrem-se na literatura estudos, pesquisas e argumentos que demonstram sua heterogeneidade, indefinição e polissemia. Apresenta subsídios científicos e linguísticos para embasar que Práticas Corporais não possui especificidade, estabilidade e densidade suficiente para ser considerado como tal, desde perspectivas estruturalistas e/ou científicas. No entanto, se considerar compreensões inspiradas na filosofia da diferença e no pós-estruturalismo, Práticas Corporais tem potência para ser considerado um conceito para o campo. ; Desde una perspectiva postestructuralista se propone problematizar la expresión Prácticas Corporales como concepto para el campo de la Educación Física. En la literatura, se buscan estudios, investigaciones y argumentos que demuestran su heterogeneidad, indefinición y polisemia. Son presentados argumentos científicos y lingüísticos para sostener que Prácticas Corporales es una expresión que no posee suficiente especificidad, estabilidad y densidad para ser considerada como tal desde perspectivas estructuralistas y/o científicas. Sin embargo, si se consideran comprensiones inspiradas en la filosofía de la diferencia y en el postestructuralismo, Prácticas Corporales tiene la potencia para ser considerada un concepto para el campo. ; From a post-structuralist perspective, it proposes to problematize the term Bodily Practices as a concept for the field of Physical Education. Studies, research and arguments in the literature demonstrate the heterogeneity, indefiniteness and polysemy of this term. It presents scientific and linguistic subsidies to support that Bodily Practices does not have sufficient specificity, stability and density to be considered as such, from structuralist perspectives. However, if considering understandings inspired by the philosophy of difference and post-structuralism, Bodily Practices has the potential to be considered a concept for the field.
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Keyword:
Concept formation. Knowledge. Physical Education; Formação de Conceito. Conhecimento. Educação Física; Formación de Concepto. Conocimiento. Educación Física
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URL: https://doi.org/10.22456/1982-8918.118810
https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/118810
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Teacher Without Teaching: school and teacher project for special education (1996-2016) ; Professor Sem Ensino: projeto de escola e professor para educação especial (1996-2016)
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In: Educação & Realidade [Education & Reality]; Vol. 46 No. 3 (2021) ; Educação & Realidade; v. 46 n. 3 (2021) ; 2175-6236 ; 0100-3143 (2022)
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O conhecimento em essência e a linguagem como referência:: uma discussão sobre as bases filosóficas da educação
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In: EDUCAÇÃO E FILOSOFIA; v. 35 n. 75 (2021) ; 1982-596X ; 0102-6801 (2022)
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O lugar dos estudantes indígenas na Universidade de Brasília (2004-2021)
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A construção da profissionalidade docente : analisando o egresso da licenciatura em Educação profissional do IFB
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Autoavaliação em uma instituição privada de educação superior do Distrito Federal : entre o pensado e o vivido
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Percurso desenvolvimental da leitura : o impacto de um programa de intervenção em consciência fonológica - PICF
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EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E ARQUIVO ESCOLAR
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In: Archeion Online; v. 10 n. Especial (2022): V Semana Nacional de Arquivos (SNA); 7-30 ; 2318-6186 (2022)
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Letramento digital em escolares pela mediação do gênero propaganda social ; Digital literacy in school students by mediation social adertisement genre
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Salomão, Tiago Henrique. - : Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2022. : Londrina, 2022. : Brasil, 2022. : Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza, 2022. : UTFPR, 2022
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