| 1 |
Influència del prestigi de les llengües en les actituds lingüístiques dels escolars: el cas de Catalunya i l'Aragó catalanòfon
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
Bilingualism, linguistic distance and adult’s skills endowment: evidence from PIAAC
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Focus on Form: A CLIL Didactic Unit Promoting ESO Students’ Form Awareness
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Bilingual education and school choice: a case study of public secondary schools in the Spanish region of Madrid
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
Oralidad y escritura compartida en la alfabetización inicial : estudio en un contexto multilingüe
|
|
|
|
Abstract:
Departament responsable de la tesi: Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials. ; Este estudio investigó las características del discurso oral en torno a la re-escritura de un texto narrativo y la producción conjunta del mismo por parte de seis parejas de alumnos en primero de Primaria en la Escuela Italiana de Barcelona. El contexto social y de enseñanza de esta escuela es multilingüe y los niños tenían competencias individuales variables en las tres lenguas previstas por el currículo de la escuela (italiano, castellano y catalán). Dos de las parejas reescribieron el texto en italiano, dos en castellano y dos en catalán. La pregunta central que guió la investigación se refería a cómo se puede introducir lo escrito en la alfabetización inicial en un contexto multilingüe como el aquí referenciado. Para tal fin se propuso una tarea de reescritura en parejas de un cuento popular de la literatura infantil (presente en las tres lenguas), a partir de la lectura en voz alta del mismo y de la discusión sobre lo leído, lo dicho y lo escrito. En el análisis se indagaron los siguientes aspectos: 1) los contenidos temáticos en el discurso de los aprendices y los propósitos que ellos persiguen en sus discusiones 2) los recursos discursivos desplegados, en términos de acciones discursivas y uso del metalenguaje, 3) los criterios para la alternancia en la escritura compartida y la división del trabajo comunicativo entre los miembros de las parejas, y 4) la construcción misma del texto. Nuestra perspectiva, que no era normativa, evitó categorizar los errores de los niños; en cambio pretendió comprender sus representaciones sobre la escritura, el texto y sus unidades. Los resultados indicaron que el trabajo interactivo entre pares (Blum Kulka y Snow, 2004; Escobar Urmeneta, 2002; 2012; 2014), el primer contacto con lo escrito (Ferreiro, 2002; Olson, 2001; Sepúlveda, 2012; Teberosky y Sepúlveda, 2011) y la presencia de más lenguas en el contexto (Hall, Cheng y Carlson, 2006; Swain 2000; 2002) favorecieron el desarrollo de conocimientos y de reflexiones sobre las lenguas y sus escrituras. Ello puso de manifiesto la creatividad infantil tanto en la situación de interacción como en las soluciones que los niños encontraron en los textos. ; This study investigated the characteristics of oral discourse generated around the process of re-writing a narrative text and its joint production by six pairs of grade 1 students in the Italian School of Barcelona. The social and educational context of this school is multilingual and the students have a dissimilar degree of individual competences in the three languages provided by the school curriculum (Italian, Spanish and Catalan). Within this particular context, two of the pairs produced their texts in Italian, two in Spanish and two in Catalan. The overarching question that guided this research was concerned with how writing can be introduced at the early stages of literacy in a multilingual context, such as the examined in this dissertation. With this aim, a pedagogical task of the collective rewriting of a popular story of children's literature well known in the three languages was proposed. This group work task was carried out in pairs and was preceded by the reading out loud of the story and a whole class discussion about what was read, what was said and what was written. In the analysis the following aspects of the collective writing were investigated: 1) the thematic content in the student-generated discourse and the aims they pursued in their discussions, 2) the discursive resources displayed, in terms of discursive actions and the use of metalanguage, 3) the criteria for turn-taking in the process of collective writing and the division of communicative work between the pair members, and 4) the construction of the text itself. The adopted analytical perspective was not normative-based, that is, the categorization of the children's errors was avoided; instead, the analysis aimed to understand their representations about writing, the text and its constituting units. The results indicate that the interactive peer work (Blum Kulka y Snow, 2004; Escobar Urmeneta, 2002; 2012; 2014), the students' first contact with writing as essential part of literacy (Ferreiro, 2002, Olson, 2001, Sepúlveda, 2012, Teberosky y Sepúlveda, 2011) and the co-presence of several languages in the context (Hall, Cheng y Carlson, 2006, Swain 2000, 2002) notably favored the development of students' knowledge and reflections on the languages and the diverse linguistic aspects involved in the writing process. This clearly showed children's creativity even at such early stages of schooling, both in their oral interactions and in the solutions that they found in their texts.
|
|
Keyword:
Comunicació interpersonal en els infants; Ensenyament bilingüe; Infants Llenguatge
|
|
URL: https://ddd.uab.cat/record/203191
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 6 |
Language attitudes, use, and competences of students of immigrant origin in Catalan secondary education: a moderated mediation model
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Bilingual schooling and earnings: Evidence from a language-in-education reform
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
Llengües en contacte i planificació lingüística, occità, català i castellà a l'escola aranesa. Anàlisi de l'efectivitat de tres models d'educació bilingüe
|
|
|
|
In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2018)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
Actitudes lingüísticas de los escolares de Aragón : avance de los primeros resultados
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Bilingüismo y educación en la franja oriental de Aragón : revisión teórica y perspectivas de futuro
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Aragón trilingüe: el futuro de las lenguas minoritarias en la escuela
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
Inmigración y conocimiento de la lengua castellana : el caso de los escolares inmigrados en Aragón
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
L'ensenyament de llengua i cultura d'origen a Catalunya
|
|
|
|
In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
Aportacions a la teoria de la interdependència lingüística: anàlisi de tres models d'escolarització plurilingüe a la Vall d'Aran
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
Bilingual Schooling and Earnings: Evidence from a Language-in-Education reform [WP]
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
Bilingual schooling and earnings : evidence from a language-in-education reform
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
L'ensenyament bilingüe i els mètodes d'immersió
|
|
|
|
In: Caplletra. Revista Internacional de Filologia.; Caplletra 2 (Primavera 1987); 115-132 ; Caplletra. Revista Internacional de Filologia; Caplletra 2 (Primavera 1987); 115-132 ; 2386-7159 ; 0214-8188 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 19 |
Las políticas lingüísticas y las actitudes hacia las lenguas indígenas en las escuelas de México
|
|
|
|
In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 20 |
Las políticas lingüísticas y las actitudes hacia las lenguas indígenas en las escuelas de México
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
