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CLIL e recursos hipersensoriais personalizados: simbiose perfeita de ensino e aprendizagem de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico
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Relatório de estágio para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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Pelas asas da tradição com destino à imaginação: abordagem científico-pedagógica de provérbios
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A poesia enquanto estratégia para o desenvolvimento da consciência fonológica
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Analysis of reading errors in Portuguese: Digraphs and complex syllabic structures ; Análise dos erros de leitura no Português: Dígrafos e estruturas silábicas complexas
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Ensino da língua portuguesa no contexto da diversidade linguística da Guiné-Bissau: uma proposta para o ensino básico
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Correia, Nuna Nunes. - : Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021. : Brasil, 2021. : UFRN, 2021. : PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM, 2021
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Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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Uso da narrativa multimodal como ferramenta pedagógica no ensino de inglês no 1º CEB
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Os alunos das redes pública e particular do Ceará em tempos de pandemia na visão dos professores de línguas estrangeiras
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In: Signo; v. 46, n. 85 (2021): Ensino de língua em tempo de pandemia: aprendizagens e perspectivas; 122-133 ; 1982-2014 ; 0101-1812 (2021)
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Promover o desenvolvimento lexical desde os primeiros anos: um percurso didático
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O Trabalho da Consciência fonológica no Ensino e Aprendizagem de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico - Um estudo de caso
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RED.PT: un projet innovateur dans l’apprentissage de la langue à l’école primaire au Portugal
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Aquisição/aprendizagem de português língua não materna – um estudo de caso múltiplo
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Os textos produzidos no 1º ciclo: um estudo longitudinal
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Abstract:
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico ; Considerando a competência escrita como uma condição para o sucesso escolar nas diferentes áreas disciplinares procurou-se, no presente estudo, analisar os textos que os alunos de uma turma escrevem ao longo do 1.º Ciclo e que competências linguísticas e textuais poderão estar em desenvolvimento no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com a finalidade enunciada, definiram-se três objetivos para esta investigação: (i) analisar o contexto das produções escritas (área disciplinar, instrução do professor, método de correção, caráter individual/coletivo da tarefa e género textual) de três alunos de uma turma; (ii) comparar os textos produzidos nos diferentes anos relativamente à sua frequência e à sua extensão e (iii) relacionar as produções escritas com a evolução em cada género e com a evolução de determinados aspetos narrativos (diálogo, narração e descrição). Os dados foram recolhidos dos cadernos diários dos alunos do 2.º ao 4.º ano de escolaridade e foram sujeitos a uma primeira análise de caráter quantitativo, assim como a uma segunda análise – esta, de três casos selecionados - mais particularizada e de caráter qualitativo. Os resultados obtidos demonstram uma progressão geral na escrita dos três alunos selecionados, que escreveram ao longo do 1.º ciclo essencialmente textos relacionados com a literatura e associados à área disciplinar de Português. Em número muito menos significativo escreveram textos relacionados com as aprendizagens e associados a outras áreas disciplinares como o Estudo do Meio e a Matemática. ; Considering written competence as a condition for school success in the different disciplinary areas, the present study analyzed the texts that the students of a class wrote throughout the 1st Cycle and what linguistic and textual skills may be in development in the 1st Cycle of Basic Education. In order to reach the above mencioned goal, three objectives were defined for this research: (i) to analyze the context of written productions (disciplinary area, teacher's instruction, correction method, individual/collective character of the task and textual genre) of three students of a class; (ii) to compare the texts produced in the different years in relation to their frequency and their extension and (iii) to relate the written productions to the evolution within each genre and to the evolution of certain narrative aspects (dialogue, narration and description). The data were collected from the daily notebooks of the students from the 2nd to the 4th year of schooling and were subjected to a first quantitative analysis, as well as to a second analysis – this one, of three selected cases - more particularized and qualitative. The results obtained demonstrate a general progression in the writing of the three selected students, who, throughout the 1st cycle, essentially wrote texts related to the literature and associated to the Portuguese subject area. In a much less significant number, they wrote texts related to learning and associated with other disciplinary areas such as Environmental/Social Studies and Mathematics.
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Keyword:
Ensino básico 1º ciclo; Ensino da escrita; Expressão escrita; Géneros literários; Géneros textuais; Processos da escrita; Produção escrita; Texto
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URL: http://hdl.handle.net/10773/23311
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Intercompreensão e cidadania global nos primeiros anos de escolaridade
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Refletindo sobre a Prática na Educação de Infância e no 1.º CEB ; Investigando a Consciência Fonológica no Jardim de Infância
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