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A linguagem verbal e visual em uma passagem de Ms. Marvel, Volume 1: No normal e em suas traduções para o português brasileiro e europeu
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In: Domínios de Lingu@gem, Vol 16, Iss 1, Pp 124-153 (2022) (2022)
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Bots on Twitter: Evaluative Analysis on non-authentic tweets ; Bots no Twitter: Análise Avaliativa de tweets não autênticos
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In: Entrepalavras; v. 11, n. 3 (11): Linguagem e Tecnologia; 502-525 (2022)
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The processes in the activity of writing: evidence from collaborative writing ; Os processos na atividade de escrita: estudo com base na escrita colaborativa
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In: Acta Scientiarum. Language and Culture; Vol 44 No 1 (2022): Jan.-June; e57804 ; Acta Scientiarum. Language and Culture; v. 44 n. 1 (2022): Jan.-June; e57804 ; 1983-4683 ; 1983-4675 (2022)
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Lista de termos da linguística sistêmico-funcional em português brasileiro : léxico-gramática ; List of terms of systemic functional linguistics in Brazilian Portuguese : lexicogrammar
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A (re)construção de identidades religiosas em ambiente digital : discurso, religião e ideologia
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Desvio de percurso : caminhos possíveis para o ensino de línguas a partir do ciclo de ensino/aprendizagem Reading to Learn
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O CONTEXTO DE SITUAÇÃO NO PODPSI “O QUE ACHAMOS DO FILME 365 DNI”
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In: VERBUM. CADERNOS DE PÓS-GRADUAÇÃO. ISSN 2316-3267; v. 10, n. 1 (2021); 51-63 ; 2316-3267 (2021)
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A linguagem tabu em contexto: um estudo exploratório da linguagem tabu do ponto de vista das variáveis do registro
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 21, Iss 1, Pp 107-132 (2021) (2021)
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A Pedagogia de Gêneros em Contexto Brasileiro – um panorama de pesquisas que empregam o Ciclo de Ensino e Aprendizagem
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In: Signo; v. 46, n. 86 (2021); 7-22 ; 1982-2014 ; 0101-1812 (2021)
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Estudos sistêmico-funcionais no âmbito do Projeto SAL
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In: Signo; v. 46, n. 86 (2021); 192-196 ; 1982-2014 ; 0101-1812 (2021)
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Resenha: Accessing Academic Discourse
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In: Signo; v. 46, n. 86 (2021); 197-198 ; 1982-2014 ; 0101-1812 (2021)
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Análise do discurso de dois dicionários bilíngues português – espanhol à luz da Linguística Sistêmico Funcional e da Análise Crítica do Discurso
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In: Domínios de Lingu@gem, Vol 14, Iss 2, Pp 630-649 (2020) (2020)
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THE RELATION BETWEEN GRAMMAR AND DISCOURSE ; A RELAÇÃO ENTRE GRAMÁTICA E DISCURSO
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In: Intercâmbio. Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem. ISSN 2237-759X; v. 43 (2020) ; 2237-759X ; 1413-4055 (2020)
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Uma investigação Sistêmico-Funcional das representações de Masculino e de Feminino a partir do Sistema de Transitividade
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In: Entrepalavras; v. 10, n. 9esp (10): I Encontro Nacional em LSF; 120-135 (2020)
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O aspecto contextual da textualidade via LSF numa intervenção pedagógica sobre a atividade tradutória
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In: Entrepalavras; v. 10, n. 9esp (10): I Encontro Nacional em LSF; 8-28 (2020)
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A relação metonímia-metáfora e a persuasão implícita em memes multimodais / The metonym-metaphor relationship and the implicit persuasion in multimodal memes
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In: Revista de Estudos da Linguagem, Vol 28, Iss 3, Pp 1421-1459 (2020) (2020)
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O gênero instapoetry e a inteligência coletiva / The instapoetry genre and the collective intelligence
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In: Revista de Estudos da Linguagem, Vol 28, Iss 3, Pp 1161-1190 (2020) (2020)
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A METAFUNÇÃO TEXTUAL E OS RECURSOS DE IDENTIFICAÇÃO EM MEMORIAL DE LEITURA
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In: Cadernos do IL; n. 59 (2019); 201-219 ; 2236-6385 (2019)
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Gêneros em contos e crônicas em livros didáticos de Português no ensino médio : um estudo sistêmico-funcional
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Abstract:
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2018. ; Esta tese objetiva a descrição das etapas e fases dos gêneros em contos e crônicas em livros didáticos da coleção ―Português: Linguagens‖, de William Cereja e Thereza Magalhães, Ensino Médio, PNLD 2015, no Brasil, fundamentada na abordagem de gêneros desenvolvida por pesquisadores da chamada ‗Escola de Sydney‘. O referencial teórico tem como suporte a Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATHIESSEN, 2004, 2014; EGGINS, 2004; BUTT et al, 2004; THOMPSON, 2004, 2014), ressaltando aspectos da Avaliatividade (MARTIN, 2000, MARTIN; WHITE, 2005; MARTIN; ROSE, 2003; VIAN JR; SOUZA; ALMEIDA, 2010), da abordagem de gêneros australiana (MARTIN; ROSE, 2008; ROSE; MARTIN, 2012; ROSE, 2014), além dos Novos estudos do Letramento (STREET, 1984, 1995, 2009, 2014; BARTON, 1994). A metodologia qualitativa foi escolhida para orientar a coleta de dados feita por levantamento documental como provas de vestibular, provas do ENEM, currículo em movimento das escolas públicas do Distrito Federal. Essas referências nortearam a escolha por investigar a estrutura dos gêneros da família das estórias – gêneros em contos e crônicas extraídos dos livros didáticos e da internet, os quais compõem o corpus desta pesquisa. Os resultados comprovam que a supressão de partes do texto (etapas e fases) pode ocasionar mudança de gênero. Minhas contribuições para esta tese são: (i) o ensino explícito da estrutura genológica em contos e crônicas no contexto escolar pode contribuir para a aprendizagem da leitura e da escrita; (ii) os gêneros podem ter significados alterados quando a versão completa do texto tem trechos suprimidos; (iii) em sua maioria, os gêneros em contos analisados apresentam a estrutura de gênero das Observações, e crônicas apresentam-se como Relato; (iv) o trabalho com gêneros em sala de aula deveria priorizar textos completos, para que o aluno possa aprender/apre(e)nder que todo texto tem um propósito social. ; This thesis focuses on the description of stages and phases of genres in recounts and chronicles texts of the stories family (Genre Pedagogy) found in Brazil´s high school textbook "Portuguese: Linguagens", by William Cereja and Thereza Magalhães, PNLD 2015, according to the Genre Pedagogy developed by researchers from the 'Sydney School', based on Systemic-Functional Linguistics. The theoretical framework in this research is supported by Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY; MATHIESSEN, 2004, 2014, EGGINS, 2004, BUTT et al., 2004, THOMPSON, 2004, 2014), highlighting the study by Martin and Rose (2005), Martin and ROSE (2003), Vian Jr.; Souza and Almeida (2010), the systemic-functional genre theory developed in Australia (MARTIN; ROSE, 2008, ROSE; MARTIN, 2012; Rose, 2014), and on the New Literacy Studies (STREET, 1984, 1995, 2009, 2014, BARTON, 1994). It is a qualitative research with data collection produced by documentary survey analysis: vestibular tests, ENEM exam, curriculum in movement of the Federal District public schools - references that guided the choice for investigating the structure of the genres of the stories family - short recounts and chronicles extracted from the textbook and internet sites that make up the corpora of this study. The short recounts and chronicles are recurrent as typical genres in the textbooks, whose linguistic structure were analyzed and described. The results show that supression of parts of the text (stages and phases) can cause changing of genre. My contributions to this thesis are: (i) the explicit teaching of the genre structure of recounts and chronicles in the school context can contribute to learning of reading and writing; (ii) genres may introduce changes in meanings when the full text version has excerpts deleted; (iii) most of the recounts analyzed are similar to Observations genre structure, and Chronicles are supposed to be Recounts; (iv) in the classroom the teaching of genres should prioritize full texts so that the students learn that every text has a social purpose.
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Keyword:
Gênero; Linguística sistêmico funcional; Livros didáticos - avaliação educacional; Livros didáticos - língua portuguesa
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URL: http://repositorio.unb.br/handle/10482/34245
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Scribo, ergo sumus: semogênese e teoria da escrita em redações do Enem
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