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Promoting a look beyond stereotyped cultural representations in teletandem
In: Fórum Linguístico, Vol 18, Iss 1 (2021) (2021)
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An Online English Teaching Experience During Covid-19 Pandemic: Preliminary Findings
In: Lingüística y Literatura, ISSN 0120-5587, null 42, Nº. 80, 2021 (Ejemplar dedicado a: Vol. 42, 80 (2021): JULY-DECEMBER, 2021), pags. 203-220 (2021)
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Using Online Genres to Promote Students’ Audience Awareness
In: Journal on Empowering Teaching Excellence (2021)
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Taking into Account Interpersonal Aspects of Teacher Feedback: Principles of Responding to Student Writing (Republication)
In: Journal on Empowering Teaching Excellence (2021)
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Fostering Learners' Online Dictionary Skills through Active Dictionary Rubrics
In: Lexikos, Vol 31, Pp 487-510 (2021) (2021)
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The Online Classroom: Best Practices for Teaching in a Pandemic
In: Master's of Arts in Teaching (MAT) Action Research (2021)
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Teaching Social Studies to Social Justice and Equity Through the Lens of ELL Students
In: Master's of Arts in Teaching (MAT) Action Research (2021)
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The Co-Construction of Interculturality Through an Ecological Perspective in Teletandem Activities
In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 21, Iss 1, Pp 1-30 (2021) (2021)
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Adaptation des cours présentiels en cours en ligne dans le contexte de covid-19 : quels défis, quelles solutions?
In: Nouvelle Revue Synergies Canada; No. 14 (2021): From in-person to distance: Rethinking language learning in a new environment ; Nouvelle Revue Synergies Canada; No. 14 (2021): Du présentiel à la distance : repenser l’apprentissage des langues dans un nouvel environnement ; 2292-2261 (2021)
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Teaching teachers phonetics: The design and implementation of an asynchronous online English phonetics course
In: Proceedings of the Linguistic Society of America; Vol 6, No 2 (2021): PLSA Special Issue – Scholarly Teaching in the Age of COVID and Beyond; 5112 ; 2473-8689 (2021)
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The Covid-19 Pandemic and Education: Big Changes ahead for Teaching in Algeria
In: ALTRALANG Journal; Vol 2 No 02 (2020): ALTRALANG Journal Volume: 02 Issue: 02 / December 2020; 118-132 ; 2710-8619 ; 2710-7922 (2020)
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Nueva manera de trabajar en la secuencia gramatical para la enseñanza del español como segunda lengua
In: South East Coastal Conference on Languages & Literatures (SECCLL) (2020)
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Communicative Competence: The Role of Grammar in Teaching English as a Second Language
In: South East Coastal Conference on Languages & Literatures (SECCLL) (2020)
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Teaching in COVID-19 Times: Challenges, Promises, and Progress ; O ensino na era do COVID-19: desafios, promessas e progressos
In: Revista Letras Raras; v. 9, n. 4 (2020): Dossiê: A última flor do lácio pelo mundo; Ing. 43-53 / Port. 45-57 ; 2317-2347 ; 10.35572/rlr.v9i4 (2020)
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Pivot to what? The metajournalistic discourse surrounding Facebook's "push to video"
Hook, Trevor. - : University of Missouri--Columbia, 2020
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The subtle art of creating a pleasant classroom atmosphere during 'in-person' and emergency remote foreign language lessons
Abstract: Die vorliegende Studie untersucht Freude, Angst und Bereitschaft zur Kommunikation im Englischunterricht vor dem Hintergrund der Schulschließungen aufgrund der Covid-19 Pandemie. 420 Schüler*innen, die eine österreichische Höhere Technische Bundeslehranstalt besuchen, nahmen an der Umfrage teil. Freude am Englischunterricht wurde mittels Bewertungen von neun Likert Skala Items (Botes, Dewaele & Greiff 2020) analysiert. Angst im Zuge des Englischunterrichts wurde mittels acht Items gemessen, die der Foreign Language Classroom Anxiety Skala (Horwitz, Horwitz & Cope 1986; vgl. Dewaele & MacIntyre 2014, 2016) entnommen wurden. Alle Items, die Freude und Angst betrafen, wurden zweimal verwendet; einmal im Kontext von regulären Englischstunden vor Ausbruch der Pandemie und einmal im Kontext unerwartet aufgetretenen online Englischunterrichts während der Schulschließung im Frühling 2020. Die Bereitschaft zur Kommunikation im Englischunterricht wurde durch sechs Items gemessen. Zusätzlich ermöglichten offene Fragen den Lernenden, ihre Erfahrungen aus regulären sowie unerwartet online stattfindenden Englischstunden zu teilen. Statistische Analysen zeigten, dass die Freude am Englischunterricht unabhängig vom Unterrichtsmodus signifikant höher war, als die Angst davor. Jedoch wurde auch herausgefunden, dass die Schüler*innen generell weniger Freude und Angst verspürten, als der Unterricht nicht mehr vor Ort stattfinden konnte. Wertschätzung der Lehrpersonen war jene Freude-Subskala, die kontextübergreifend am stabilsten blieb. Indes nahmen persönliche und soziale Freude im Zuge des Englischunterrichts ab als Schulen geschlossen waren. Die Bereitschaft der Lernenden, mit anderen auf Englisch zu kommunizieren stand in signifikantem Zusammenhang mit Emotionen, ungeachtet dessen, ob der Englischunterricht regulär oder unerwarteterweise online abgehalten wurde. Auch andere Variablen, i.e. Noten und Selbstwahrnehmung der Sprachbeherrschung, waren verbunden mit der generellen Bereitschaft zur englischen Kommunikation, Angst in beiden Kontexten sowie Freude im regulären Unterrichtsgeschehen. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass regulärer Englischunterricht generell mehr Emotionen in Lernenden auslöst. Neben anderen Variablen nehmen Lehrpersonen eine zentrale Rolle ein, wenn es darum geht, die Freude am Fremdsprachenunterricht zu fördern und damit eine angenehme Atmosphäre in den Englischstunden zu schaffen, unabhängig davon, ob diese vor Ort oder online stattfinden. ; The present study investigates upper secondary students’ Foreign Language Enjoyment (FLE), Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA) and Willingness to Communicate (WTC) in light of the shift to Emergency Remote Teaching (ERT) due to the Covid-19 pandemic. Participants were 420 pupils who attend an Austrian higher technical college. In order to measure FLE, ratings of nine Likert scale items (Botes, Dewaele & Greiff 2020) were analysed. FLCA was measured via eight items that were extracted from the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (Horwitz, Horwitz & Cope 1986; see also Dewaele & MacIntyre 2014, 2016). The items representing FLE and FLCA were included twice, once in the context of pre-Covid-19 classes and once in the context of ERT in spring 2020. The measure of WTC was based on six items (Dewaele 2019). In order to give participants a voice, open-ended questions allowed them to share experiences they made during regular face-to-face and ERT lessons. Statistical analyses revealed that participants experienced significantly higher levels of FLE than FLCA in both regular ‘in-person’ and remotely taught lessons. However, the results also showed that students tended to feel less enjoyment and anxiety altogether once lessons were no longer taught on site. The FLE subscale that remained the most stable was teacher appreciation, whereas personal and social enjoyment declined during the distance learning phase. As regards foreign language learners’ WTC, a significant link to their emotions was found, irrespective of the instructional context. Other variables, i.e. students’ grades and self-perceived proficiency, were also linked to their WTC, FLCA in both settings and FLE in ‘in-person’ lessons. The findings suggest that ‘in-person’ EFL classes evoke greater emotional responses in learners. Amongst other variables, teachers play a decisive role in boosting their students’ FLE and thereby in creating a pleasant classroom atmosphere, be it online or on-site.
Keyword: 17.06 Sprachwissenschaft: Allgemeines; 17.31 Spracherwerb; 17.40 Angewandte Sprachwissenschaft: Allgemeines; 17.41 Sprachdidaktik; 17.43 Zweitsprachenerwerb; 18.04 Englische Sprache; 80.00 Pädagogik: Allgemeines; 81.68 Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung; 81.77 Sekundarstufe II; foreign language enjoyment / FLE / foreign language anxiety / FLA / foreign language classroom anxiety / FLCA / willingness to communicate / WTC / self-perceived proficiency / grades / school closure / corona / pandemic / online teaching / online learning / distance teaching / distance learning / emergency remote teaching; Freude am Fremdsprachenunterricht / Angst vor dem Fremdsprachenunterricht / Bereitschaft zur Kommunikation / Online Unterricht / Distance Learning / Schulschließung / Corona / Pandemie
URL: http://othes.univie.ac.at/65066/
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"I Need MORE Help": A Rise in Demand for Special Education in Ontario
In: Major Papers (2020)
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Enhancing Classroom-Based Communication Instruction for Students with Significant Disabilities and Limited Language
In: Exceptionality Education International (2020)
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A COVID-19 Informed Benchmark Portfolio of Teaching for SLPA 988: Dementia
In: UNL Faculty Course Portfolios (2020)
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Teachers Co-Constructing Multilingual and Multimodal Digital Literacy Practices: Examining Critical Transnational Professional Development
In: Doctoral Dissertations (2020)
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