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Avaliação da linguagem oral e escrita no pré-escolar e nos primeiros anos de escolaridade
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Do adults with dyslexia have syntactic processing difficulties that affect their word learning through reading as they read syntactically complex passages? ...
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O Contributo do Educador para o Desenvolvimento Linguístico das Crianças do Pré-Escolar ; A Consciência Linguística/Práticas
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The Direct and Indirect Effects of Syntactic Awareness on French Reading Comprehension in French Immersion Students
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A relação entre a consciência fonológica, consciência morfológica, consciência morfossintáctica e o sucesso na aquisição da ortografia em alunos do 2º e 3º ano de escolaridade
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Γλωσσικές δεξιότητες μαθητών με δυσκολίες στην κατανόηση ανάγνωσης ...
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Consciência sintática: processos de concordância vs. ordem de palavras em Português Europeu
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Perdigão, Ana. - : Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Saúde, 2016
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Abstract:
Dissertação de Mestrado em Desenvolvimento e Perturbações da Linguagem na Criança: Área de Especialização em Educação e Ensino da Língua ; O principal objetivo deste estudo é contribuir para o conhecimento do desenvolvimento da consciência sintática no Português Europeu, de forma a auxiliar o trabalho promovido pelos educadores/professores e terapeutas da fala. Neste estudo, foram considerados dois tipos de fenómenos sintáticos envolvendo palavras contíguas: processos de concordância e questões de ordem de palavras. Foram construídos dois testes, o teste de concordância e o teste de ordem de palavras, e para cada um deles foram elaboradas frases gramaticais e agramaticais (pares mínimos). Cada teste contém diferentes tipos de frases agramaticais: o teste de concordância explorou agramaticalidade por falta de concordância em número e em género entre determinante e nome e entre nome e adjetivo e falta de concordância em número entre sujeito e verbo (neste último apenas se considerou terceiras pessoas do singular/plural); o teste de ordem de palavras continha agramaticalidade na ordem entre verbo e verbo auxiliar, entre determinante e nome, entre nome e adjetivo e entre advérbio e verbo. Ambos os testes tinham duas partes, na primeira parte os participantes teriam de fazer o juízo da (a)gramaticalidade dos itens, dizendo se o consideravam correto ou errado, e na segunda teriam de corrigir os itens que considerassem errados. Os testes foram aplicados a 90 crianças, 30 frequentavam o último ano do ensino Pré-escolar, 30 estavam no 2.º Ano do ensino básico e 30 frequentavam o 4.º Ano do ensino básico. Os resultados obtidos revelaram que, no geral, as crianças mais novas têm um nível de consciência sintática mais baixo do que as crianças mais velhas, apesar de não existirem diferenças significativas entre o 2.º e o 4.º Anos nos juízos de gramaticalidade. Aparentemente, na correção de itens, o Pré-Escolar e o 2.º Ano aproximam-se, dado que ambos efetuaram um maior número de “erros” que o 4.º Ano. Os resultados também mostraram que o teste de ordem de palavras se mostrou mais problemático do que o teste de concordância, uma vez que para todos os grupos escolares a percentagem de acertos globais foi mais elevada no teste de concordância. ; Abstract: The aim of this study is to contribute to the knowledge of the development of syntactic awareness in European Portuguese, in order to assist the work promoted by educators / teachers and speech therapists. In this study, we considered two types of syntactic phenomena involving contiguous words: agreement processes and word order issues. We built two tests, an agreement test and a word order test, and each of them contained grammatical and ungrammatical sentences (minimal pairs). Each test contained different kinds of ungrammatical sentences: the agreement test explored ungrammaticality due to lack of agreement in number and gender between determiner and noun and between noun and adjective and lack of agreement in number between subject and verb (the latter only considered 3rd person singular / plural); the word order test contained ungrammatical sentences due to word order between verb and auxiliary, between determiner and noun, between noun and adjective and between adverb and verb. Both tests had two parts: in the first part the participants would have to make grammaticality judgments of the items, considering them right or wrong; in the second part, they would have to correct the items they considered wrong. The tests were applied to 90 children, 30 attended the last year of pre-school, 30 were in the 2nd year of primary school and 30 attended the 4th year of primary school. The results showed that, in general, younger children have a lower level of syntactic awareness, although there are no significant differences between the 2nd and the 4th years in grammaticality judgments. Apparently, in the correction items, the pre-school and the 2nd year obtained similar results, as both made a greater number of "errors" than the 4th year. The results also showed that the word order test proved more problematic than the agreement test, since for all school groups the percentage of overall accuracy was higher in the agreement test.
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Keyword:
1.º Ciclo do Ensino Básico; 1st Cycle of Basic Education; Agreement; Concordância; Consciência sintática; Ordem de Palavras; Pré-escolar; Pre-School; Syntactic Awareness; Word Order
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URL: http://hdl.handle.net/10400.26/11017
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The Within- and Cross-language Role of Syntactic Awareness in Reading Comprehension Among French Immersion Students
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Relación entre letra ligada y conciencia sintáctica en infantes de 1º de primaria de cuatro instituciones de El Prat de LLobregat
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Relaçâo entre os conhecimentos inicias da linguagem escrita e a aprendizagem da leitura no final do 1º ano de escolaridade
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Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada:A consciência sintática em alunos do 1.º ciclo do Ensino Básico
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Processes Underlying Syntactic Control: Evaluating Linguistically Diverse Children
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In: Dissertations (2013)
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Linguistic abilities in developmental dyslexia and specific language impairment (SLI): a comparative and cross-linguistic approach ...
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Validez discriminante de la Batería Multimedia Sicole-R-Primaria para la evaluación de procesos cognitivos asociados a la dislexia
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In: Revista de investigación educativa, RIE [ISSN 0212-4068],v. 27 (1), p. 49-71 (2009)
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Validez discriminante de la Batería Multimedia Sicole-R-Primaria para la evaluación de procesos cognitivos asociados a la dislexia
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In: Revista de investigación educativa, RIE [ISSN 0212-4068],v. 27 (1), p. 49-71 (2009)
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Validez discriminante de la batería multimedia Sicole-R-Primaria para la evaluación de procesos cognitivos asociados a la dislexia
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In: Journal of Educational Research; Vol. 27 No. 1 (2009); 49-71 ; Revista de Investigación Educativa; Vol. 27 Núm. 1 (2009); 49-71 ; 1989-9106 ; 0212-4068 (2009)
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Validez discriminante de la batería multimedia Sicole-R-Primaria para la evaluación de procesos cognitivos asociados a la dislexia
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Grammatical sensitivity: Its origins and potential contribution to early word reading skill
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