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Analysis of the Autism Spectrum Disorder (ASD) Knowledge of Cuban Teachers in Primary Schools and Preschools
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In: Education Sciences; Volume 12; Issue 4; Pages: 284 (2022)
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Abstract:
Teachers’ knowledge of autism spectrum disorder (ASD) plays a key role in the successful inclusion of children with ASD in regular schools. The objective of this study was to analyze Cuban teachers’ knowledge of ASD of at inclusive primary schools and preschools and to compare it with the results obtained in previous studies carried out at an international level. To do this, a cross-sectional study was conducted with Cuban teachers from urban and rural areas throughout the country. The sample was selected using a non-probabilistic technique. In total, 131 primary school and preschool teachers participated. Data were collected by applying the Autism Knowledge Questionnaire (AKQ) that measures ASD knowledge. The results indicated that Cuban teachers had an acceptable knowledge regarding ASD (0.57). Primary education teachers (17.58 ± 4.06) showed a higher level of knowledge than preschool teachers (15.35 ± 2.74). Regarding previous training, teachers who claimed to have received some type of specific ASD training (10.88 ± 3.29) made a greater number of errors than teachers who had not received specific training on ASD (8.91 ± 3.06). At the international level, Cuban teachers were observed to have similar knowledge about ASD when compared to active teachers or pre-service teachers from other countries where similar studies have been carried out. The results suggest that the training of Cuban teachers is not yet optimal to educate students with ASD in primary schools and preschools which are open to diversity.
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Keyword:
autism spectrum disorder (ASD); inclusive education; preschool teachers; regular teachers; special education
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URL: https://doi.org/10.3390/educsci12040284
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Understanding the Nexus Between Early Learning and Development Standards, Emergent Bilingual Learners, and Language Policy in Boston, Massachusetts
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Understanding the Nexus Between Early Learning and Development Standards, Emergent Bilingual Learners, and Language Policy in Boston, Massachusetts ...
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An Exploration of Preschool Teachers' Training for English Language Learners ... : An Instrumental Case Study ...
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Teachers' self-efficacy beliefs regarding assessment and promotion of school-relevant skills of preschool children ...
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6 |
Teachers' self-efficacy beliefs regarding assessment and promotion of school-relevant skills of preschool children
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In: Early child development and care 189 (2019) 2, S. 339-351 (2019)
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Sind Fortbildungsmaßnahmen zu linguistisch fundierter Sprachförderung wirksam? Analysen zu den Kompetenzen von Fachkräften und mehrsprachigen Kindern
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In: Frühe Bildung 8 (2019) 4, S. 181-186 (2019)
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8 |
Sind Fortbildungsmaßnahmen zu linguistisch fundierter Sprachförderung wirksam? Analysen zu den Kompetenzen von Fachkräften und mehrsprachigen Kindern ...
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9 |
Wirkungen naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf pädagogische Fachkräfte und Kinder ...
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10 |
Wirkungen naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf pädagogische Fachkräfte und Kinder
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In: Opladen; Berlin : Verlag Barbara Budrich 2018, 314 S. - (Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung „Haus der Kleinen Forscher“; 10) (2018)
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Von der Beobachtung zum Förderkonzept: Jedes Spiel ist Förderung ...
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Wie können wir alltagsbegleitend die Sprachentwicklung beobachten und bewerten? ...
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Warum Erzieherinnen genau beobachten sollten. Entwicklungen – Verzögerungen – Entwicklungsstörungen ...
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Die Kunst der Beobachtung: Aber wie?
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In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 117-118. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
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Wie können wir alltagsbegleitend die Sprachentwicklung beobachten und bewerten?
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In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 114-116. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
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Warum Erzieherinnen genau beobachten sollten. Entwicklungen – Verzögerungen – Entwicklungsstörungen
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In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 14-17. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
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Gezielte Sprachstandsmessung als individuelle Aufgabe
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In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 123. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
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Von der Beobachtung zum Förderkonzept: Jedes Spiel ist Förderung
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In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 119, 158-187. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
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