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1	Zum Ungleichgewicht digital vermittelten Sachunterrichts und sprachlich-kommunikativer Anforderungen ...
	Kern, Friederike; Schwier, Volker; Stövesand, Björn. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2022
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2	Zum Ungleichgewicht digital vermittelten Sachunterrichts und sprachlich-kommunikativer Anforderungen
	Kern, Friederike; Schwier, Volker; Stövesand, Björn
	In: Sachunterricht in der Informationsgesellschaft. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2022, S. 114-121. - (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts; 32) (2022)
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3	The grammar of interactional language
	Wiltschko, Martina [Verfasserin]. - Cambridge : Cambridge University Press, 2021
	Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft
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4	Enacting 'being with you' : vocative uses of "du" ('you') in German everyday interaction
	Droste, Pepe; Günthner, Susanne
	In: Pragmatics. - Amsterdam : John Benjamins Publishing Company 31 (2021) 1, 87-113
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5	The emergence and organization of communicative signals through interaction ...
	Müller, Thomas. - : Friedrich-Schiller-Universität Jena, 2021
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6	Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen ...
	null. - : Waxmann, 2021
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7	Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen
	Cloos, Peter Hrsg.; Salisch, Maria von Hrsg.; Mähler, Claudia Hrsg.. - : Waxmann, 2021. : Münster, 2021. : New York, 2021. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2021
	In: Münster ; New York : Waxmann 2021, 196 S. - (Sprachliche Bildung; 7) (2021)
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8	Legitime Sprachen, legitime Identitäten. Interaktionsanalysen im spätmodernen »Deutsch als Fremdsprache«-Klassenzimmer
	Rellstab, Daniel H.. - : transcript, 2021. : Bielefeld, 2021. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2021
	In: Bielefeld : transcript 2021, 375 S. - (Interkulturalität. Studien zu Sprache, Literatur und Gesellschaft; 21) (2021)
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9	Die Visualisierung von polyadischen Sustained-Shared-Thinking-Interaktionen: ein methodischer Zugang ; The Visualisation of Polyadic Sustained Shared Thinking Interactions: A Methodological Approach
	Waibel, Alexandra
	In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research; Bd. 22 Nr. 2 (2021): Die Refiguration von Räumen und das Problem des Kulturvergleichs I ; Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research; Vol. 22 No. 2 (2021): The Refiguration of Spaces and Cross-Cultural Comparison I ; Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research; Vol. 22 Núm. 2 (2021): The Refiguration of Spaces and Cross-Cultural Comparison I ; 1438-5627 (2021)
	Abstract: Sustained Shared Thinking (SST) wird als wichtiges Element einer qualitativ hochwertigen Fachperson-Kind-Interaktion (SIRAJ-BLATCHFORD, SYLVA, MUTTOCK, GILDEN & BELL 2002) angesehen. In frühkindlichen Institutionen kommt SST jedoch selten vor und wird hauptsächlich in dyadischen Interaktionen beobachtet. Da Kommunikation im Kindergarten auch in Gruppensettings stattfindet, wurde der Fokus in dieser Studie auf polyadische SST-Dialoge gelegt. Videos, Literacy-Tests für Kinder und Informationen über die Familiensprache der Kinder (mono-/multilingual) aus dem internationalen Forschungsprojekt "SpriKiDS" (VOGT et al. 2019) wurden mittels linguistischer Gesprächsanalyse (BRINKER & SAGER 2010) und Grounded-Theory-Methodologie (STRAUSS & CORBIN 1996 [1990]) untersucht. Dabei wurden Mikroprozesse in geteilten Denkprozessen analysiert, um Strategien zu identifizieren, die SST in Kindergruppen fördern. Im Zuge der Analyse wurden Visualisierungen zur Erforschung von polyadischen SST-Interaktionen entwickelt. In diesem Artikel werden Möglichkeiten und Grenzen von Visualisierungen zu Analyse- und Präsentationszwecken anhand von zwei Spielsequenzen in unterschiedlichen Gruppengrößen beschrieben. Der Einsatz von Visualisierungen scheint die Analyse der Interaktionsstrategien von Fachpersonen zu unterstützen und ermöglicht die Entdeckung von Mustern, indem eine Art analytische Linse auf Mikroprozesse rund um SST-Beiträge der Kinder gelegt wird. Ein Vorteil wird in der grafischen Darstellung komplexer Zusammenhänge gesehen, die im Analyseprozess und in Präsentationen zum Verständnis beitragen können. ; Sustained shared thinking (SST) is considered an important element of high-quality teacher child interaction (SIRAJ-BLATCHFORD, SYLVA, MUTTOCK, GILDEN & BELL, 2002). However, SST rarely occurs in early childhood institutions, and when it is studied, it is mainly observed in dyadic interactions. Since communication in kindergarten also takes place in group settings, polyadic SST-dialogues were explored in this study using videography, information about children's family language (monolingual/multilingual) and tests for children on emergent literacy from the international research project "SpriKiDS" (VOGT et al., 2019). Micro-processes were analysed by means of linguistic conversation analysis (BRINKER & SAGER, 2010) and grounded theory method (STRAUSS & CORBIN, 1996 [1990]) to identify strategies that promote SST in groups of children. Within the analysis process, visualisations were developed to discover elements of polyadic SST-interactions and to present findings. In this article, possibilities and limitations of visualisations for analysis and presentation purposes are described by means of two play sequences in different group sizes. The use of visualisations seems to support the exploration of teachers' interaction strategies and helps to discover patterns by putting an analytical lens on micro-processes around children's SST-contributions. An added value is seen in the graphic display of complex relationships, which can contribute to the understanding in presentations.
	Keyword: early childhood education; Fachperson-Kind-Interaktion; frühe Bildung; grafische Visualisierung; graphic visualisation; grounded theory method; Grounded-Theory-Methodologie; Gruppensetting; linguistic conversation analysis; linguistische Gesprächsanalyse; Polyade; polyadic group setting; Sustained Shared Thinking; teacher-child interaction; Videografie; videography
	URL: http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/3566 https://doi.org/10.17169/fqs-22.2.3566
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10	The visualisation of polyadic sustained shared thinking interactions: A methodological approach. ...
	Waibel, Alexandra. - : Freie Universität Berlin, 2021
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11	Legitime Sprachen, legitime Identitäten. Interaktionsanalysen im spätmodernen »Deutsch als Fremdsprache«-Klassenzimmer ...
	Rellstab, Daniel H.. - : transcript, 2021
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12	Perspectives on dog–human interactions ; Perspektiven von Mensch-Hund-Interaktionen
	Bräuer, Juliane. - 2021
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13	The emergence and organization of communicative signals through interaction
	Müller, Thomas F.. - 2021
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14	The Visualisation of Polyadic Sustained Shared Thinking Interactions: A Methodological Approach
	Waibel, Alexandra
	In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research ; 22 ; 2 (2021)
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15	Protest twittern: Eine medienlinguistische Untersuchung von Straßenprotesten
	Dang-Anh, Mark. - : transcript Verlag, 2021. : DEU, 2021. : Bielefeld, 2021
	In: 22 ; Locating Media / Situierte Medien ; 448 (2021)
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16	Nonverbale Interaktionen zwischen Pflegekräften und Demenzkranken und/oder Palliativpatient*innen. Eine qualitative Studie
	Bög, Marion. - : Freiburg : Pädagogische Hochschule Freiburg, 2021
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17	Das Kommunikationsverhalten von Zwillingen im Vergleich zu biologischen Geschwisterpaaren im sozialen Kontext
	Schramek, Sophie. - 2021
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18	Das "Lied vom Hürnen Seyfrid" als Text seiner Zeit - mit einem Schwerpunkt auf dem Bergbau der Frühen Neuzeit
	Ehrenreich, Monika Andrea. - 2021
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19	Understanding dialogue : language use and social interaction
	Pickering, Martin J.; Garrod, Simon C.. - Cambridge, United Kingdom ; New York, NY : Cambridge University Press, 2020
	Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft
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20	Transkulturelle Kompetenz und literaturbasierter Fremdsprachenunterricht : eine rekonstruktive Studie zum Einsatz von «Fictions of Migration» im Fach Englisch
	Kreft, Annika. - Wien : Peter Lang, 2020
	UB Frankfurt Linguistik
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