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1	Textproduktion von schwach schreibenden Jugendlichen. Eine empirische Studie zum Schreibprozess im Kontext des persuasiven Argumentierens
	Lindauer, Nadja. - : Waxmann, 2021. : Münster, 2021. : New York, 2021. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2021
	In: Münster ; New York : Waxmann 2021, 306 S. - (Sprachliche Bildung – Studien; 9) (2021)
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2	Stylistics goes to school
	Cushing, I. - : SAGE Publications, 2019
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3	Discrepancies between student understanding and teacher intention
	Mitis, Bernhard. - 2019
	Abstract: Die Rückmeldung von LehrerInnen, ProfessorInnen und KursleiterInnen auf die Texte ihrer SchülerInnen oder StudentInnen ist eine Praxis die keineswegs als revolutionär benannt werden kann, denn diese Form des Feedbacks wird bereits seit Jahrzehnten praktiziert und gilt außerdem bei vielen Lehrpersonen als unumstritten. Diese These wird allerdings bereits seit einigen Jahren von einer Vielzahl an Forschern in Frage gestellt (z.B. Conrad & Goldstein 1999; Zhao 2010; Ferris et al 2013) und deshalb wird seit einiger Zeit häufig die Effektivität von LehrerInnenrückmeldungen anhand verschiedener Anhaltspunkte gemessen. Im Speziellen wird diese Forschung oftmals ausgehend von Vygotskys Soziokultureller Theorie, welche Interaktion als die Grundlage menschlicher Entwicklung betrachtet, behandelt. Die Studie, welche im Rahmen dieser Diplomarbeit durchgeführt wurde folgt ebenjenem theoretischen Rahmen, allerdings wird die Effektivität von Feedback im Zuge der Forschung nur am Rande gemessen, da als eigentlicher Fokus die Ausgangslage, bzw. die Interaktion erforscht werden soll. In diesem Sinne soll erarbeitet werden ob Lehrende und Lernende erfolgreich miteinander kommunizieren, oder ob diese aneinander vorbeireden. Zu diesem Zweck wurden 17 StudentInnen und 3 KursleiterInnen eines Schreibkompetenzkurses auf dem Institut der Anglistik und Amerikanistik auf der Universität Wien zu Ihrem Feedback auf ein argumentatives Essay befragt. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass es eine hohe Diskrepanz zwischen der Intention der Lehrpersonen und der Interpretation der Studenten gibt; dies umfasst die Bedeutung von Feedback (35%), dessen Überarbeitung (41%), sowie dessen Signifikanz für die Zukunft (62%). Wichtiger als diese quantitativen Daten, ist aber die genaue Gegenüberstellung der Lehrenden und Lernenden: es hat sich gezeigt, dass Kommunikationsbrüche, institutionelle Rahmenbedingungen (v.a. die Abschlussprüfung), sowie ein hierarchisches Ungleichgewicht zwischen den beiden Parteien, dazu führen, dass die Kommunikation nicht einwandfrei abläuft, und dass deshalb die Entwicklung der Studenten manchmal ins Stocken geraten kann. ; -
	Keyword: 17.40 Angewandte Sprachwissenschaft: Allgemeines; Feedback / Rückmeldung / Vygotsky / Unterschiede; feedback / teacher response / student understanding / teacher intention / Vygtosky / SCT
	URL: http://othes.univie.ac.at/58676/
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4	Response to implementation : an analysis of teachers’ perceptions of efficacy concerning the implementation of response to intervention in selected schools
	Hemphill, Babetta Fleming. - 2019
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5	Facilitating teachers’ choice of evidence-based practices by providing internet-based video-modeling instruction
	Blevins, Leslie Adline. - : uga, 2018
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6	Examining teachers' referral considerations in a response to intervention model serving diverse learners ...
	Gomez-Najarro, Joyce. - : University of Southern California Digital Library (USC.DL), 2017
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7	A Case Study on Educators' Perceptions of Leader Behaviors Throughout Response-to-Intervention Implementation ID: 11941
	Strickland, Thomas
	In: Doctoral Dissertations and Projects (2017)
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8	Teachers' Responses to Educational Research: A Hermeneutic Inquiry
	Anwaruddin, Sardar Mohi. - 2017
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9	Victims' responses to overt bullying and their effect on the attitudes and reactions of peer by standers and teachers
	Sokol, Nicole. - : Sydney, Australia : Macquarie University, 2016
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10	ESL teachers' perspectives on methods and practices of supporting struggling learners and identifying a possible disability
	Philpott, Anna Jura Mary. - 2016
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11	Expert teachers’ discursive moves in science classroom interactive talk
	Tytler, Russell; Aranda, George. - : Springer, 2015
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12	Modeling Alphabet Skills as Instructive Feedback within a Phonological Awareness Curriculum
	Olszewski, Arnold. - : Digital Commons @ University of South Florida, 2015
	In: Graduate Theses and Dissertations (2015)
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13	Response to Intervention Framework and Progress Monitoring Process: K-3 Regular Education Teachers’ Perceptions
	Adams, Jarrod G
	In: Electronic Theses and Dissertations (2013)
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14	Critical response and pedagogic tensions in aesthetic space
	Petkau, Judi Warrick. - 2013
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15	Factors that Affect Science and Mathematics Teachers’ Initial Implementation of Technology-Enhanced Formative Assessment Using a Classroom Response System
	Lee, Hyunju; Feldman, Allan; Betty, Ian D.
	In: Teaching and Learning Faculty Publications (2012)
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16	Exploring the Relationship between English Composition Teachers' Beliefs about Written Feedback and Their Written Feedback Practices
	Vandercook, Sandra
	In: University of New Orleans Theses and Dissertations (2012)
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17	De-emphasizing gender in talk about texts:literature response, discussion, and gender within a classroom community of practice.
	Brendler, Beth Monica. - 2012
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18	General Education Teachers' Viewpoints Concerning Response to Intervention
	Ryan, Eileen M.. - 2011
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19	Mentor-Teaching in the English Classroom
	Blue, Timothy R.
	In: English Dissertations (2009)
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20	First grade teachers' knowledge of phonological awareness and code concepts: Examining gains from an intensive form of professional development and corresponding teacher attitudes
	Brady, Susan; Gillis, Margie; Smith, Tara...
	In: Psychology Faculty Publications (2009)
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