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Brinkmann, Erika (8)
Brinkmann, Erika [Verfasser] (2)
Brügelmann, Hans (2)
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Wie können Anfänger lernen, was Könner nicht wissen? Zur Bedeutung impliziten Wissens und inzidentellen Lernens für den (Schrift-)Spracherwerb und seine Förderung ...
Brinkmann, Erika
;
Brügelmann, Hans
. - : Grundschulverband e.V., 2018
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2
Wie können Anfänger lernen, was Könner nicht wissen? Zur Bedeutung impliziten Wissens und inzidentellen Lernens für den (Schrift-)Spracherwerb und seine Förderung
Brügelmann, Hans
;
Brinkmann, Erika
In: Gutzmann, Marion [Hrsg.]: Sprachen und Kulturen. Frankfurt am Main : Grundschulverband e.V. 2018, S. 222-233. - (Beiträge zur Reform der Grundschule; 146) (2018)
Abstract:
Die Didaktik des Sprachunterrichts beschäftigt sich vor allem mit Fragen der systematischen Vermittlung explizit formulierten Wissens. (Schrift-)Spracherwerb vollzieht sich aber weithin beiläufig und resultiert in einem Können, das nur begrenzt bewusst ist. Deshalb lohnt es, darüber nachzudenken, ob und in welchen Formen es trotzdem möglich bzw. notwendig ist, dieses implizite Wissen systematisch aufzubauen und zu fördern. Im Anschluss an Neuweg (2015) werden kurz die Probleme der Explikation, der Instruktion und der Modifikation von implizitem Wissen über komplexe Sachverhalten erläutert. Anschließend werden verschiedene Dimensionen und Grade der Explizitheit von Wissen, seiner Aneignung und Vermittlung diskutiert – vor allem im Blick auf didaktische Möglichkeiten der Anregung und Unterstützung impliziten Lernens. (DIPF/Orig./Autoren)
Keyword:
ddc:370
;
Education
;
Erziehung
;
Fachdidaktik
;
Fachdidaktik/Sprache und Literatur
;
Implizites Lernen
;
Implizites Wissen
;
Incidental learning
;
Inzidentelles Lernen
;
Language acquisition
;
Language lessons
;
Language skill
;
Language teaching
;
Linguistic Competence
;
Schriftspracherwerb
;
Schul- und Bildungswesen
;
Schulpädagogik
;
Specialized didactics
;
Spracherwerb
;
Spracherwerbsprozess
;
Sprachkompetenz
;
Sprachunterricht
;
Subject didactics
URL:
http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-237351
https://www.pedocs.de/volltexte/2021/23735/
https://doi.org/10.25656/01:23735
https://www.pedocs.de/volltexte/2021/23735/pdf/Brinkmann_Bruegelmann_2018_Wie_koennen_Anfaenger.pdf
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3
Schreiben mit der (An-)Laut-Tabelle - auch für mehrsprachige Kinder?
Brinkmann, Erika
In: Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2017) 137, S. 9-13 (2017)
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4
Schreiben mit der (An-)Laut-Tabelle - auch für mehrsprachige Kinder? ...
Brinkmann, Erika
. - : Grundschulverband, 2017
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5
Zur Bedeutung der Silbe für das Lesen- und Schreibenlernen
Brinkmann, Erika
In: Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2014) 127, S. 40-41 (2014)
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6
Zur Bedeutung der Silbe für das Lesen- und Schreibenlernen ...
Brinkmann, Erika
. - : Grundschulverband – Arbeitskreis Grundschule e.V., 2014
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7
Wie kann man Kinder auf dem Weg zum Rechtschreiben unterstützen? Stärken und Schwächen verschiedener Konzeptionen des Rechtschreibunterrichts
Brinkmann, Erika
[Verfasser]. - Frankfurt am Main : Grundschulverband - Arbeitskreis Grundschule e.V, 2013
DNB Subject Category Language
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8
Übereinstimmungen und Besonderheiten beim Schriftspracherwerb von Erwachsenen und Kindern
Brinkmann, Erika
[Verfasser]. - 2010
DNB Subject Category Language
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9
Freies Schreiben fördert die Rechtschreibentwicklung. Effekte einer Kurzförderung nach dem Spracherfahrungsansatz
Brinkmann, Erika
;
Rackwitz, Rüdiger-Philipp
;
Wespel, Manfred
In: Hofmann, Bernhard [Hrsg.]; Sasse, Ada [Hrsg.]: Legasthenie. Lese-Rechtschreibstörungen oder Leseschreibschwierigkeiten? Theoretische Konzepte und praktische Erfahrungen mit Förderprogrammen. Berlin : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben 2006, S. 150-163. - (DGLS-Beiträge; 5) (2006)
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10
Freies Schreiben fördert die Rechtschreibentwicklung. Effekte einer Kurzförderung nach dem Spracherfahrungsansatz ...
Brinkmann, Erika
;
Rackwitz, Rüdiger-Philipp
;
Wespel, Manfred
. - : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben, 2006
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