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O desenvolvimento da consciência fonológica e morfológica na educação pré-escolar Ferreira, Ana Maria de Jesus. - : Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa, 2020 Abstract: Relatório da prática profissional supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar ; Apresenta-se neste relatório conhecimento profissional e de pesquisa desenvolvido durante um período de quatro meses de estágio num jardim-de-infância público, no âmbito da Unidade Curricular da Prática Profissional Supervisionada II. Os objetivos são dois: apresentar uma análise reflexiva sobre a minha prática pedagógica e investigar como é que o “brincar com as palavras” pode ser uma prática que favoreça o desenvolvimento das consciências fonológica e morfológica, revelando áreas a que as crianças já são sensíveis ou outras em que podem vir a ser estimuladas. Foi utilizada uma metodologia qualitativa, de investigação-ação. Usaram-se atividades lúdicas relacionadas com o conto de histórias, fez-se uma exploração intencional de diálogos informais entre as crianças e a equipa educativa e de dispositivos pedagógicos criados especificamente para o efeito. Todo o grupo de crianças foi envolvido. As evidências qualitativas foram recolhidas sobretudo através de notas de campo e permitiram mostrar que as crianças consolidaram conhecimentos fonológicos associados sobretudo à consciência da rima e consciência silábica e adquiriram conhecimentos morfológicos ligados à manipulação e interpretação de morfemas base, flexionais e derivacionais, em palavras e pseudopalavras. Duas conclusões são propostas. A primeira, a de que é particularmente importante promover estratégias intencionalizadas de desenvolvimento linguístico das crianças pré-escolares. A segunda, a de que as aprendizagens teóricas e práticas, nomeadamente as realizadas nos contextos de creche e de jardim de infância, foram fundamentais para o desenvolvimento da minha profissionalidade enquanto docente de educação pré-escolar, mais sensível à especificidade dos diferentes contextos socioeducativos, mais eficaz na gestão do currículo, mais atenta à regulação emocional das crianças e à importância do trabalho em equipa e cooperação com as famílias. ; ABSTRACT Professional and research learning developed in the module of Supervised Professional Practice II, that comprised an internship of four months in a public kindergarten, is reported here. Two aims were attempted: to develop a reflexive analysis on my pedagogical intervention; and to investigate whether “playing with words” may favour the development of phonological and morphological awarenesses, revealing knowledge that children are already sensitive to and knowledge that can be further enhanced. A qualitative, research-action, methodology was used. Play activities derived from storybook telling, from informal dialogs between children and preschool staff and from interacting with pedagogical tools specifically designed for the study’s purpose were used. The whole group of children were involved. Field notes were the main tool to collect data. Its analysis showed that children consolidated phonological knowledge namely associated to rhyme and syllable awareness and acquired morphological knowledge related to manipulating and interpreting base, flexional and derivational morphemes, in real words and in pseudowords. Two conclusions are proposed. First, that promoting intentional strategies for children´s linguistic development, is paramount. Second, that the whole of theoretical and practical knowledge were important for the development of a sense of professionality as a pre-school teacher, more sensitive to the specificity of socio-educational contexts, more effective in curriculum management, more attentive to children´s emotional regulation needs, to the relevance of team-work and to cooperating with families. ; N/A Keyword: Brincar com as palavras; Consciência fonológica; Consciência morfológica; Educação pré-escolar; Morphological awareness; Phonological awareness; Playing with words; Pré-school education URL: http://hdl.handle.net/10400.21/12822 BASE Hide details 22 Implementação de um programa de escrita inventada numa sala de jardim de infância Chagas, Daniela Correia. - : Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa, 2020 BASE Show details 23 O Trabalho da Consciência fonológica no Ensino e Aprendizagem de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico - Um estudo de caso Azevedo, Maria João Dourado de. - : Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de Educação, 2020 BASE Show details 24 Desenvolvimento da perceção auditiva e da consciência fonológica: o contributo dos recursos educativos digitais Ribeiro, Rita; Matos, Liliana; Gil, Henrique. - : Instituto Politécnico de Tomar, 2020 BASE Show details 25 Jogos digitais e sua adequação no desenvolvimento da consciência fonológica: uma investigação no 1º.CEB Santos, Cátia Raquel Moreira dos. - 2020 BASE Show details 26 Práticas pedagógicas de promoção do desenvolvimento linguístico no ensino do inglês, em contexto bilingue, na educação pré-escolar Braga, Maria Teolinda. - 2020 BASE Show details 27 Materiais didáticos de português na educação pré-escolar: consciência fonológica Domingos, Andreia Sofia Peres. - 2020 BASE Show details 28 À descoberta das palavras: promoção da consciência da palavra num grupo de 4 e 5 anos Rodrigues, Inês Gonçalves de Oliveira. - 2020 BASE Show details 29 A “maturidade” para aprender a ler: contributos para uma reflexão ; The maturity to learn to read: contributions for reflection Ferraz, Inês Patrícia Rodrigues; Viana, Fernanda Leopoldina; Pocinho, Margarida Maria Ferreira Dias. - : Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), 2020 BASE Show details 30 VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E ENSINO: CONCEITOS E (IM)POSSIBILIDADES SOARES-SENA, Viviane de Andrade; MENDES, Soelis Teixeira do Prado In: Trama; v. 16, n. 37 (2020): Temas Livres e Representações sociais, linguísticas e identitárias em contextos de fronteira; 84-99 ; 1981-4674 ; 1807-5711 (2020) BASE Show details 31 O caráter preditivo da consciência fonológica no processo de aquisição e aprendizado da leitura e da escrita Cristina Bonfim Ramos de Mangueira, Márcia In: Revista Virtual Lingu@ Nostr@; v. 2 n. 1 (2014): 2º Edição da Revista Lingu@ Nostr@; 84 - 94 ; 2317-2320 (2019) BASE Show details 32 Intervenção em casos de dislexia: uma revisão de literatura Silva Santos, Catiane In: Revista Virtual Lingu@ Nostr@; v. 2 n. 1 (2014): 2º Edição da Revista Lingu@ Nostr@; 113 - 123 ; 2317-2320 (2019) BASE Show details 33 A consciência de processos de redução fonológica no inglês como LE Nowinski da Rosa, Eliane In: Revista Virtual Lingu@ Nostr@; v. 6 n. 2 (2018): 11ª Edição da Revista Lingu@ Nostr@; 67 - 84 ; 2317-2320 (2019) BASE Show details 34 Os conhecimentos precoces e a aprendizagem da linguagem escrita Machado, Graça Marília Chulo. - : Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação de Lisboa, 2019 BASE Show details 35 A articulação entre professor e terapeuta da fala na intervenção com criança com perturbação do desenvolvimento de linguagem Ribeiro, Daniela Alexandra Rosa. - 2019 BASE Show details 36 O impacto de um programa de sensibilização à linguagem escrita nas competências de literacia em crianças de idade pré-escolar Antunes, Anabela Reis; Rato, Leonor Moreira; Silva, Ana Cristina. - : Edições ISPA, 2019 BASE Show details 37 O país das letras Moreira, Maria de Lurdes. - : Edições ISPA, 2019 BASE Show details 38 O jogo e a diversidade linguística e cultural na educação pré-escolar Silva, Maria Miguel Moreira da. - : Universidade de Aveiro, 2019 BASE Show details 39 Análise da eficácia do programa de estimulação da consciência fonológica: versão digital Sá, Marta Conceição Vilas Boas de. - 2019 BASE Show details 40 Transversalidade VIII: fonética, fonologia e ensino da língua portuguesa Rodrigues, Siane Gois Cavalcanti; Sá, Cristina Manuela. - : UA Editora, 2019 BASE Show details Page: 1 2 3 4 5 6...12

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